談小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

朱長(zhǎng)紅

創(chuàng)新意識(shí)是決定一個(gè)國(guó)家、民族創(chuàng)新能力最直接的精神力量。只有有了創(chuàng)新，國(guó)家才能進(jìn)步，民族才能發(fā)展。江澤民同志曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！边@句話點(diǎn)明了創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)國(guó)家的重要意義，因此有創(chuàng)新才有進(jìn)步，有創(chuàng)新才有發(fā)展，有創(chuàng)新才有實(shí)力，有創(chuàng)新才有騰飛。作為教育工作者，當(dāng)下應(yīng)該考慮的就是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中是這樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，從“問”中求興趣

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，是開啟高效課堂的金鑰匙。學(xué)習(xí)貴在釋“疑”，只有讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)、去思考，才能讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使學(xué)習(xí)事半功倍。所以在課堂上，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)高效的問題情境，充分運(yùn)用教學(xué)工具，如教學(xué)語言、教室環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等各種手段來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生提出疑惑之后，教師應(yīng)該利用感官、視覺等方面的信息，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考問題的能力。在每一堂課中，教師的教學(xué)任務(wù)是非常多的，解決問題只是其中一個(gè)方面的內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生在解決問題的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂和燃起他們的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法有很多，比如，在開頭講個(gè)小故事，故事中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生帶著探尋故事的興趣去解答問題。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在“趣”中創(chuàng)欲望

俗話說：“學(xué)起于思，思源于疑?！币蓡柺菍W(xué)習(xí)的金鑰匙。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)把學(xué)生置于問題情境中，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下產(chǎn)生求知情感，積極主動(dòng)地探索新知。例如，在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》時(shí)，教師可以先設(shè)計(jì)一道有趣的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生把“1、10、100”這三個(gè)數(shù)用等號(hào)連接起來，引起學(xué)生的疑問：三個(gè)數(shù)是不相等的。如果加上數(shù)量單位呢？教師通過生動(dòng)的教學(xué)語言，啟迪學(xué)生進(jìn)行分析和思考，這三個(gè)數(shù)分別是一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)，怎么能用等號(hào)連接起來呢？學(xué)生陷入沉思，認(rèn)真思考后，得出了多種答案：1元=10角=100分，1米=10分米=100厘米，之后教師進(jìn)一步提出問題，引發(fā)學(xué)生思考：“誰能把這些數(shù)字用同一單位表示出來呢？”這樣步步深入，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，紛紛發(fā)表了不同意見：1元=1.0元=1.0元，1米=1.0米=1.0米。教師接著說：“像1、1.0、1.00這樣的數(shù)的大小是否相等呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)研究這個(gè)問題‘小數(shù)的性質(zhì)?！边@樣一來，枯燥的數(shù)學(xué)課堂立刻變得生動(dòng)活潑起來，學(xué)生因?yàn)橛薪處煹牟讲揭龑?dǎo)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了渴求、探求。

三、設(shè)置學(xué)習(xí)要求，在“做”中求創(chuàng)新

在教學(xué)活動(dòng)中教師要根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的具體情況對(duì)他們給予相應(yīng)的提示，讓學(xué)生在帶著問題去預(yù)習(xí)和思考，帶著問題去了解和消化，帶著問題去復(fù)習(xí)和鞏固。這樣的過程，讓學(xué)生找到了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的辦法，提高了他們解決問題的能力。學(xué)習(xí)的過程絕對(duì)不是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的過程，而是學(xué)會(huì)提出問題、解決問題的過程。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)能力并不是很容易能夠擁有的，需要教師進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥、提醒。即提醒學(xué)生仔細(xì)觀察，用心思考，總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)任何問題都要有步驟、有層次地進(jìn)行，并且試著用自己的方法來解決問題。比如，當(dāng)學(xué)生編完9的乘法口訣以后，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察和思考：“相乘的變化會(huì)引起積怎樣的變化？這個(gè)變化有什么規(guī)律？”過了一會(huì)兒，甲生說：“每句口訣中被乘數(shù)都是9，后一句口訣中乘數(shù)比前一句多1，積就比前一句多1個(gè)9?！币艺f：“每句口訣中積的十位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加都是9?！蔽铱隙思?、乙的發(fā)現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)找規(guī)律。過了一會(huì)兒，丙說：“9和幾相乘的積，就是幾十減幾的得數(shù)?！蔽覇枺骸澳闶窃趺窗l(fā)現(xiàn)的？”丙說：“1個(gè)9比10少1，2個(gè)9比20少2，”3個(gè)9比30少3……所以幾個(gè)9就比幾十少幾，大家對(duì)丙的發(fā)現(xiàn)報(bào)以熱烈的掌聲。

四、注重模仿訓(xùn)練，在“仿”中得能力

小學(xué)生雖然年齡小，但模仿能力和動(dòng)手能力比較強(qiáng)，所以，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行恰當(dāng)、合理的模仿，讓他們?cè)谀７轮兴伎迹谀７轮袆?chuàng)新，在模仿中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。比如，教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以編造一個(gè)童話故事來引導(dǎo)他們進(jìn)入，在童話中學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)讓學(xué)生興趣盎然。之后教師可以讓學(xué)生也用這樣方法來編故事?？梢詭讉€(gè)學(xué)生為一組，一個(gè)學(xué)生編故事，其他的學(xué)生進(jìn)行回答問題，在提問和回答中，學(xué)生既聽到了童話故事，又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)知識(shí)，更重要的是能夠點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，讓他們自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總而言之，教育是一門藝術(shù)，關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展。培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才是社會(huì)發(fā)展的要求，是時(shí)代進(jìn)步的要求。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的水平開展創(chuàng)新教育，使每個(gè)學(xué)生都具備創(chuàng)新意識(shí)，并逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。