劉鈺
不知從何時起,學(xué)校教務(wù)處要求教師在備課時必須要有“課后反思”這一環(huán)節(jié),這難壞了不少教師。按理說,寫作是語文教師的看家本領(lǐng),但具體到工作中,有些教師就不知道寫什么、為什么寫了,甚至有些教師認為這是多此一舉。因此,為了應(yīng)付教學(xué)檢查,大部分人都是隨便敷衍幾句,教案上每節(jié)課后都有課后反思,但大多是在教學(xué)檢查前臨時湊上去的,毫無價值可言。這樣的教學(xué)反思,的確是一種負擔(dān)。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),即使是一堂成功的課難免也有疏漏之處,對其進行系統(tǒng)的回顧、梳理,做出深刻的反思、探究和剖析,有助于我們的教學(xué)工作更上一層樓。新課程把教學(xué)反思提到了前所未有的高度,稱之為“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國著名教育心理學(xué)家波斯納還提出了教師的成長公式:成長=經(jīng)驗+反思。這些都是很有道理的,沒有個人思考,沒有對經(jīng)驗的總結(jié),教學(xué)就會淪為一種重復(fù)而單調(diào)的工作。語文教師應(yīng)該把教學(xué)反思作為自己提升教學(xué)能力的法寶,以思促教。作為語文教師口才是非常重要的,要運用準(zhǔn)確流暢的語言、妙趣橫生的語言、富有個性的語言、接地氣的網(wǎng)絡(luò)語言,讓學(xué)生喜歡你、崇拜你,如醉如癡地聆聽你的課。而經(jīng)常撰寫教學(xué)反思是幫助我們提高語言表達能力的有效途徑之一。當(dāng)然,不斷的反思更會讓年輕教師少走彎路,盡快提高駕馭課堂的能力,早日成為反思型、專家型的教師。所以,我們一定要重視教學(xué)反思,借助反思實現(xiàn)語文課堂的高效率。
明白了教學(xué)反思的必要性,我們再說說教學(xué)反思“思”什么?
1.反思教師的教學(xué)感受。有時候我們上完一節(jié)課感覺十分愉快,而有時又感覺很郁悶:明明是一篇很美的文章,卻講得支離破碎,索然無味,沒有把文章字里行間所蘊藏的自然美、語言美、情感美、哲理美等準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生,沒有達到課前預(yù)設(shè)的效果。這種情況下,教師就應(yīng)該反思:這節(jié)課通過這篇課文我要傳達給學(xué)生哪些知識?我要培養(yǎng)學(xué)生什么能力?我要用怎樣的方式讓學(xué)生得到美的熏陶,真切地體會到語文的魅力,從而熱愛語文,主動學(xué)習(xí)語文,養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣。通常情況下,能讓教師感覺舒暢的教學(xué)過程,學(xué)生也一定很愉快,收獲也多;令教師感覺很失敗的課堂,學(xué)生也一定聽得云山霧罩、稀里糊涂。因此,要想打造語文高效課堂,教師就必須時時反思教學(xué)過程的得與失,及時記錄在教案后,用以指導(dǎo)今后的教學(xué)工作。因為有些靈感是偶發(fā)的,也是稍縱即逝的,而記錄的過程就是一次再思考的過程,也是重新審視自我、發(fā)現(xiàn)自我,使自己的有效經(jīng)驗得以升華,缺點和不足得到修正,教學(xué)能力和教學(xué)效益不斷提升的過程。思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進。因此,我們必須認真進行教學(xué)反思,努力打造語文高效課堂。
2.反思學(xué)生的課堂反應(yīng)。一節(jié)課學(xué)生如果聽得昏昏欲睡,神思游離于課堂或東張西望,尋找隱藏在某個角落的興奮點;或思維停滯,對教師提出的問題不能及時解答,那一定是教學(xué)語言太蒼白,教學(xué)方法太單調(diào),或者是作品內(nèi)容距離學(xué)生太遙遠,引不起學(xué)生的興趣的緣故。那么教師就應(yīng)該反思:怎樣讓遙遠的故事變得親切、新鮮、生動;怎樣改變教學(xué)方法,讓學(xué)生能夠穿越時空回到那遙遠的山村,和那些曾經(jīng)鮮活的生命親密接觸,了解他們的生活,體會他們的喜怒哀樂;如何用充滿激情的詩一樣美的極具感染力的語言把故事和現(xiàn)實聯(lián)系起來,讓學(xué)生和故事里的人物同呼吸、共命運。只有找到思想情感上的共鳴點,才能吸引學(xué)生的注意力,才能喚醒學(xué)生的求知欲,從而愛上語文。網(wǎng)絡(luò)時代,學(xué)生的語言相當(dāng)豐富,教師如果不積極學(xué)習(xí),不隨時更新知識,就會落伍。試想,我們用過時的語言和學(xué)生對話,學(xué)生能佩服我們嗎?他們能愿意聽我們講課嗎?時下的多媒體設(shè)備為語文教學(xué)提供了廣闊的操作空間,我們可以利用課件、視頻、圖片、音樂等渲染氣氛,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和能動性,讓語文課堂更加輕松、愉悅、高效。
3.反思教材的核心內(nèi)容。教材是教師執(zhí)教的依據(jù),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。語文教學(xué)必須以教材為中心來發(fā)揮師生的主觀能動性。課堂教學(xué)的核心任務(wù)就是解決教材與學(xué)生之間的矛盾。因此教師應(yīng)對本學(xué)科、本教材、本單元、本課時的教材列出反思的關(guān)鍵項目。如:這節(jié)課需要教給學(xué)生哪些知識點,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生怎樣的情感、態(tài)度、價值觀;教學(xué)重點、難點的確定是否準(zhǔn)確;教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍對學(xué)生是否適度;所設(shè)計的活動那些有助于達到教學(xué)目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的年齡和心理特征;哪些學(xué)生需要特別關(guān)注;哪些條件會影響課的效果等。教師只有吃透了教材,了解了學(xué)生,才能在教材和學(xué)生實現(xiàn)無障礙溝通。
教學(xué)反思如此重要,反思的內(nèi)容又這樣多,但很多教師感覺工作太忙,備課、上課、批閱作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生,沒有時間寫反思。其實,寫反思和教學(xué)并不沖突,因為課后反思不講究章法,可長可短,只是隨手記錄下所思所感、所見所聞而已。如:學(xué)生對某些問題的獨到見解、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難、作業(yè)中普遍存在的問題及考試中的失分點等,關(guān)鍵是要養(yǎng)成隨時記錄的習(xí)慣。一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,教法上有哪些創(chuàng)新,知識點上有什么發(fā)現(xiàn),組織教學(xué)方面有何新招,解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng),訓(xùn)練是否到位,等等。及時記下這些得失,當(dāng)階段性的教學(xué)活動完成后,再回顧這一階段反思的點點滴滴,必會感覺那些都是“智慧的火花”,是“靈感的閃現(xiàn)”,稍加歸納和整理,并進行必要的分析與取舍,寫出“再教設(shè)計”,就可以做到減少偏差,少走彎路,揚長避短,精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度,使自己的教學(xué)經(jīng)驗理論化、教學(xué)方法系統(tǒng)化、教學(xué)問題直觀化。教師業(yè)務(wù)的成長就是在不斷的實踐、學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思以及再實踐的過程中實現(xiàn)的,而這種總結(jié)和反思反過來又會對自己的教學(xué)實踐起到積極的指導(dǎo)作用。