如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

劉秀仁

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，是提高學(xué)生素質(zhì)和能力的重要途徑，更是鍛煉學(xué)生各種思維的主渠道。這充分說(shuō)明了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。但是，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量仍有待于進(jìn)一步提高，基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考、努力培養(yǎng)學(xué)生多向思維的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程里，教師要積極為學(xué)生營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，深化數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)再創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，而不是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，束縛學(xué)生思維的發(fā)展。為了弱化目前小數(shù)課堂教學(xué)中片面重視學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下自己的看法和認(rèn)識(shí)。

一、改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

教學(xué)本身就是一個(gè)教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，努力使每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，杜絕機(jī)械地向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，要注意自己的“引”和“導(dǎo)”的作用，在有目的地引導(dǎo)下，啟迪學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。鑒于數(shù)學(xué)本身不是一成不變的，它有著變化無(wú)窮的魅力。教師在教學(xué)時(shí)必須清楚，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不只是向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的思維和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，思路變寬，思維更加靈活，從原先的接受知識(shí)的機(jī)器轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)知識(shí)的加工和創(chuàng)造者。

另外，教師在改變數(shù)學(xué)教學(xué)模式的前提下，要有意識(shí)地聯(lián)系生活實(shí)際。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科和生活息息相關(guān)。一些抽象的數(shù)學(xué)概念、定理和法則，學(xué)生通常會(huì)采取死記硬背、生搬硬套的學(xué)習(xí)方式。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)通過(guò)具體的例子讓學(xué)生理解這些公式的真正含義。比如，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)中的乘法分配律：兩個(gè)數(shù)相加（或相減）再乘另一個(gè)數(shù)，等于把這個(gè)數(shù)分別同兩個(gè)加數(shù)（減數(shù)）相乘，再把兩個(gè)積相加（相減），得數(shù)不變。小學(xué)生初次接觸，通常情況下搞不明白是什么意思，或者即使記住了乘法分配律的公式，一旦做題時(shí)換成了具體數(shù)字或需應(yīng)用乘法分配律的逆運(yùn)算時(shí)，學(xué)生便又弄不清楚了。針對(duì)這種現(xiàn)象，為了讓學(xué)生靈活運(yùn)用乘法分配率，我讓學(xué)生做了一個(gè)為幾個(gè)學(xué)生分?jǐn)?shù)量相等蘋(píng)果的游戲，最終學(xué)生在把相等數(shù)量的蘋(píng)果一起分給學(xué)生和分別把相等數(shù)量的蘋(píng)果分給學(xué)生的分配過(guò)程中，充分理解了分配的含義，更好地理解了乘法分配率。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生充分展示自己，有助于學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到很好的發(fā)揮，更有助于教師挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。實(shí)踐證明，學(xué)生在輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中要比在緊張、壓力重重的學(xué)習(xí)氣氛中反應(yīng)更敏捷，接受知識(shí)更迅速，并且很容易做到舉一反三、觸類旁通，因此有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師會(huì)在課堂教學(xué)過(guò)程中，想辦法活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的思維始終處在積極狀態(tài)，這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)地去探究、去思考、去質(zhì)疑，在第一時(shí)間表現(xiàn)出他們對(duì)知識(shí)的理解和接受程度，便于教師及時(shí)對(duì)癥下藥。

為了真正使課堂教學(xué)氣氛輕松、和諧，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該允許學(xué)生回答錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生做其他學(xué)生的糾客，學(xué)生有不同意見(jiàn)時(shí)一定要敢于進(jìn)行爭(zhēng)辯。只有這樣，才能為學(xué)生真正創(chuàng)設(shè)勇于思考、積極探索與合作交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中多一份體驗(yàn)，多一份自信。

三、課堂教學(xué)中，多安排一些合作式學(xué)習(xí)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是對(duì)新知識(shí)掌握快，忘的也快。為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，教師不妨多安排一些合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中交流、討論，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和合作精神。例如，學(xué)習(xí)了三角形、正方形和長(zhǎng)方形的知識(shí)后，我根據(jù)學(xué)生的不同層次讓學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，內(nèi)容是用剪刀剪出這些圖形，再測(cè)量出它們的周長(zhǎng)和面積……在學(xué)生的動(dòng)手合作下，他們通過(guò)具體可感的圖形，清晰、熟練地掌握了抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)生活中這些圖形的運(yùn)用進(jìn)行了交流和總結(jié)，最終獲得了學(xué)習(xí)的成功。

四、教師要不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師在教學(xué)的同時(shí)，要盡量多地參與一些必要的教學(xué)研討，要走出去，學(xué)進(jìn)來(lái)，及時(shí)更新自己的教育觀念，不斷地汲取一些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以豐富自己的教學(xué)知識(shí)，拓寬自己的教學(xué)視野，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水。但隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師的這桶水，不僅要新，更要有營(yíng)養(yǎng)。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，勇于探索，參與繼續(xù)學(xué)習(xí)，將教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合，用自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題促進(jìn)科研的實(shí)施和進(jìn)行，用科研的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)，努力使自己成為有知識(shí)，注重教學(xué)策略和教學(xué)方法的新型教師，這樣提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量便指日可待。例如，21世紀(jì)是信息時(shí)代，是計(jì)算機(jī)時(shí)代，數(shù)學(xué)知識(shí)又和計(jì)算機(jī)知識(shí)息息相關(guān)。如果教師在教學(xué)過(guò)程中能熟練地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師要先改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生做課堂的主人，發(fā)揮他們的主體作用，然后根據(jù)教材內(nèi)容，合理安排學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得到充分的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)，最后教師還要在教學(xué)過(guò)程中不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，憑借積極的心態(tài)創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動(dòng)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中都能有所得。這樣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳玉蓮.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施[J].青海教育，1996（5）.