高職院校公共英語教育的困境與發(fā)展路徑探析

□曾潤婷

(山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030006)

1 公共英語教育在高職教育中的重要性分析

1.1 英語教育是高職學(xué)生心智發(fā)展和人格完善的重要中介

前蘇聯(lián)心理學(xué)家巴甫洛夫認(rèn)為，語言和詞是個體的第二信號系統(tǒng)，是人區(qū)別于動物的重要標(biāo)志。維果斯基的“社會—文化理論”進(jìn)一步指出，心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)就是個體通過語言符號等中介不斷內(nèi)化社會文化的結(jié)果，語言是實(shí)現(xiàn)個體心理由低級機(jī)能向隨意的、個性化的高級機(jī)能質(zhì)變的關(guān)鍵，是個體心智和人格形成的主要機(jī)制。高職學(xué)生通過實(shí)現(xiàn)了漢語從學(xué)習(xí)到熟練掌握的基本過程，掌握了漢語文化體系下的思維方式，并且這種思維方式也在廣泛的漢語言文化環(huán)境下得以強(qiáng)化，成為了一個具有中華文化傳統(tǒng)和思維方式的個體。

但是當(dāng)前的社會要求大學(xué)生具備更加開放、更加綜合和更加發(fā)散的思維方式，繼續(xù)進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)與熟練不僅僅是讓高職學(xué)生具備基本的英語聽、說、讀、寫能力，在高職院校開設(shè)公共英語課程更重要的原因是讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)習(xí)不同于漢語言文化體系的思維方式和問題解決思路，同時提高高職學(xué)生的辯證思維能力和創(chuàng)新思維能力，以國際化視野看待問題、解決問題，同時拓寬高職生的文化視域和認(rèn)知廣度，以多文化內(nèi)涵進(jìn)行更高級的社會化，促進(jìn)自我同一性的完結(jié)和人格的完善。由此可見，在高職院校開展公共英語教育是促進(jìn)高職學(xué)生心智發(fā)展和人格完善的重要保障。

1.2 英語教育是高職學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要方式

我國高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)能力過硬的一專多能的應(yīng)用型人才。高職人才不僅要熟練掌握所學(xué)專業(yè)的專業(yè)技能，還應(yīng)該具備良好的綜合素質(zhì)，包括個體的言語表達(dá)能力、邏輯推理能力、觀察知覺能力和職業(yè)道德水平等。其中言語表達(dá)能力是高職人才必備的能力，該能力的提升并不是簡單地可以進(jìn)行口頭和書面表達(dá)，它還與個體記憶能力、人際溝通能力等有較大的相關(guān)性，能夠熟練地使用漢語進(jìn)行日常交流和書面表達(dá)并不單維地標(biāo)志著個體言語表達(dá)能力的水平。

公共英語課程的開設(shè)能夠讓高職學(xué)生掌握多種言語表達(dá)技巧和習(xí)慣，尤其是在我國國際化步伐日益加速的今天，英語的掌握有利于增強(qiáng)高職生的語言積淀，促進(jìn)高職生職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中能夠保持對語言的敏感度，不斷地提升學(xué)生的言語表達(dá)能力，促進(jìn)高職生社交能力、記憶力和人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的優(yōu)化。

2 高職院校公共英語面臨的困境

2.1 公共英語教學(xué)效果不明顯，評價機(jī)制落后

公共英語對于高職院校而言，是所有學(xué)生必選的考試公共課，從學(xué)分比重上看，公共英語是高職教育中的重要組成部分，理應(yīng)擔(dān)負(fù)更多的培養(yǎng)任務(wù)。但是當(dāng)下的高職院校的公共英語課并沒有起到應(yīng)有的效果，主要表現(xiàn)在:

首先，公共英語的基本培養(yǎng)目標(biāo)是讓高職學(xué)生掌握基本的英語聽、說、讀、寫譯能力，而當(dāng)前的培養(yǎng)片面地重視學(xué)生的閱讀和寫作能力，使得高職學(xué)生的英語成為了“聾啞英語”，把英語作為言語交流的本質(zhì)屬性抹殺，也無法在就業(yè)市場上展示自己應(yīng)有的英語能力;其次，公共英語教育較少地注重學(xué)生對異國文化的熏陶，使得英語的教育只停留在言語學(xué)習(xí)之上，這一定程度上使得公共英語的吸引力下降，也無法起到拓展高職學(xué)生文化視野的作用;再者，公共英語的教育較少注重言語學(xué)習(xí)中對高職生思維、心智和人格發(fā)展的重要作用，使得公共英語在綜合素質(zhì)培養(yǎng)上的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，課堂教學(xué)氛圍低落

高職院校學(xué)生的英語水平普遍存在著“一年比一年差”的尷尬現(xiàn)象。這一方面反映了高職院校公共英語教育效果不顯著，另一方面也反映了高職學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣逐年下降:在英語學(xué)習(xí)上缺乏應(yīng)有的社會性動機(jī)，在英語方面沒有充足的認(rèn)知需求，甚至公共英語課成為高職學(xué)生最想“逃”的課程之一，在教學(xué)過程中學(xué)生與教師的互動較少，在作業(yè)完成上也表現(xiàn)出更多的倦怠的情緒和潦草的態(tài)度。

通過訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生對“公共英語學(xué)習(xí)興趣差”的回答主要包括:“英語我以后用不著”“我英語基礎(chǔ)很差，跟不上”“英語課沒意思、無聊”等觀點(diǎn)。這些因素表明高職校學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣低主要是因?yàn)楦呗毿５墓灿⒄Z教育的實(shí)用性較差、趣味性較低和學(xué)生適用性較低。

3 高職院校公共英語發(fā)展問題的成因解構(gòu)

3.1 公共英語課程不受重視，“邊緣化”趨勢明顯

高等職業(yè)技術(shù)教育是我國高等教育的重要組成部分，是我國應(yīng)用型人才儲備的重要基地，在我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)承擔(dān)了重要的人才輸送職能。尤其是本科生實(shí)操技能相對缺乏和社會對技能型人才廣泛需求的矛盾下，高職教育在大學(xué)生就業(yè)率提升和滿足社會人才需求方面起到了重要作用，但是同時也在不斷地強(qiáng)化著高職院校加速人才培養(yǎng)的職業(yè)化進(jìn)程，出現(xiàn)了過度重視技能教育，忽視高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象。

在這種背景之下，公共英語課程，作為高職基礎(chǔ)通識教育的重要組成部分越來越被高職教育體系邊緣化，高職學(xué)生出于就業(yè)等因素的考量也逐漸對公共英語課程失去了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。于是，大部分高職院校在公共英語課程的重視度以及投入度逐步降低，學(xué)生中流行著“通過即可”的消極學(xué)習(xí)理念，表現(xiàn)在課程之上就形成了低迷的課堂氣氛，進(jìn)一步影響了師生間的互動，形成了教學(xué)質(zhì)量不高和受重視程度不高的惡性循環(huán)。

3.2 公共英語課程教學(xué)定位模糊，考核機(jī)制落后

公共英語課程作為高職教育基礎(chǔ)課的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著綜合素質(zhì)水平提高的重任，但是由于高職院校對學(xué)生綜合素質(zhì)水平的忽略和英語課程缺乏就業(yè)直接效應(yīng)等原因，再加上學(xué)生對于公共英語課程開設(shè)重要性了解不夠甚至是誤解，公共英語在高職學(xué)生眼中成為可有可無的課程，難以促動高職生學(xué)習(xí)英語的主動性。

另外，高職院校在公共英語的考核評價機(jī)制較為落后，依然將期末的紙筆測試作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，這對于一門語言性質(zhì)的課程而言是不合理的、不科學(xué)的。單純的紙筆測驗(yàn)難以體現(xiàn)公共英語的教學(xué)成果，也難以促進(jìn)公共英語教育的進(jìn)步發(fā)展，反而會使得老師在教學(xué)過程中更多地重視學(xué)生的應(yīng)試能力。學(xué)生使用英語進(jìn)行交流溝通的能力得不到提升，相應(yīng)的文化融合和主觀意識也難以得以體現(xiàn)，最終公共英語教育成為了一門為考試而學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然會逐年下降，教學(xué)的質(zhì)量也難以得到保障。

4 高職院校公共英語課程發(fā)展路徑探析

4.1 優(yōu)化公共英語教學(xué)目標(biāo)，完善公共英語考核機(jī)制

首先，構(gòu)建多層次、多功能的公共英語教學(xué)目標(biāo)，重塑公共英語在高職教育之中的實(shí)質(zhì)性地位。不僅要把公共英語課作為言語工具教育，還要把英語教育作為拓展高職學(xué)生文化視域和學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的窗口，讓公共英語教育成為高職生心智成熟、思維開發(fā)和人格完善的途徑和綜合素質(zhì)提升的方式。體現(xiàn)公共英語教育之于高職教育的重要意義，不僅要在學(xué)分等形式上的確保公共英語的重要地位，還要通過培養(yǎng)任務(wù)的履行夯實(shí)公共英語在高職教育中的地位;

其次，完善多維度、多形式的公共英語考核機(jī)制，確保公共英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。英語的本質(zhì)屬性是語言，所以在內(nèi)容上要從聽、說、讀、寫、譯五個維度進(jìn)行全面的考核評價，并要嚴(yán)肅考核標(biāo)準(zhǔn)和考試紀(jì)律;在形式上不僅局限于期末的紙筆考試，既要重視期末的合格測試，也要重視日常的積累評價，既要進(jìn)行紙筆測試，也要豐富口語和聽力考核;除了對學(xué)生的考核，還要完善對相應(yīng)任課教師的考核。完善和科學(xué)的評價考核機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和教師認(rèn)真授課的基本條件，也是確保教學(xué)效果的前提條件。

4.2 改良公共英語教學(xué)策略，提升高職生公共英語學(xué)習(xí)興趣

高職院校公共英語的教學(xué)改革不能僅停留在上層建筑的管理和重視上，還應(yīng)該具體地在執(zhí)行層面上進(jìn)行教學(xué)活動上的改革。

首先，在教材的選擇上，選擇言語工具上的通俗性、文化交流上的先進(jìn)性和思維培養(yǎng)上的契合性。教材是教學(xué)活動的中介，是師生進(jìn)行交流最終的工具，也是決定著學(xué)生是否愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)的直接因素;其次，在課程設(shè)置上，要合理分配理論教學(xué)、實(shí)踐演練和興趣開發(fā)等方面的學(xué)時，做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)用與興趣結(jié)合，通過科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)提高高職學(xué)生對公共英語課程的興趣度;再次，在教學(xué)目標(biāo)上，公共英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，切實(shí)做到以學(xué)生為本，從本班學(xué)生的英語基礎(chǔ)出發(fā)，幫助學(xué)生克服由于基礎(chǔ)差導(dǎo)致的學(xué)業(yè)倦怠情緒;另外，在教學(xué)策略上，綜合運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法、多層教學(xué)法和探究式教學(xué)法等教學(xué)方法，激活高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，認(rèn)識到英語對于個人成長的重要意義;最后，在教學(xué)活動上，開展英語知識競賽、英語角和英語征文競賽等形式多樣的活動，提高高職學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

4.3 糅合新科技與英語教學(xué)，創(chuàng)新公共英語教育模式

高職校的公共英語教學(xué)要充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等新科技技術(shù)提高公共英語的教學(xué)效率，寬泛學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體可以利用移動互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生推薦優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)類APP，將學(xué)生的手機(jī)使用愛好與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，增加高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的機(jī)會和時間;可以利用多媒體技術(shù)提高課堂的表現(xiàn)形式，通過經(jīng)典英語影片剪輯片段的放映讓學(xué)生在積極的氣氛中學(xué)習(xí)英語，活躍公共英語課堂氣氛，帶動學(xué)生投入英語學(xué)習(xí)當(dāng)中;可以利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)群組，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的公共平臺，利用同伴效應(yīng)提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與興趣性。

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