小學(xué)語文課堂有效提問的策略研究

朱呂

摘要：近年來，隨著我國新課程改革的不斷推進，小學(xué)階段的學(xué)校教育圍著“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三項內(nèi)容展開?；诖耍n堂提問是小學(xué)語文教學(xué)課堂中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的有效性直接關(guān)系到小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量問題。本文就小學(xué)語文課堂有效提問的相關(guān)問題做以闡述，探究小學(xué)語文課堂提問的實質(zhì)性策略，后期為教學(xué)實踐帶來有益的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效提問

隨著我國對義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量的不斷重視，教育主管部門給小學(xué)語文課堂教學(xué)模式提出更高的要求。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，有效提問是極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠輔助小學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，同時還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維，有益于更好的吸收知識[1]。在實際教學(xué)過程中，需要教師針對小學(xué)生的性格特點與語文教學(xué)重點，不斷完善小學(xué)語文課堂有效提問的策略。

一、教師所提出的問題關(guān)鍵點要能夠突出教材重點

在我國目前的教學(xué)體制下，小學(xué)語文教學(xué)的重點仍在于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語文知識，并能夠培養(yǎng)學(xué)生基本的文學(xué)素養(yǎng)。所以，在課堂中，教師提出的問題要盡量圍繞教材展開，可以讓學(xué)生加深對于知識點的記憶，從而鞏固語文基礎(chǔ)知識。突出教材中的重點內(nèi)容，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文教材中預(yù)達到的教學(xué)目標(biāo)，同時也能更好的發(fā)揮提問教學(xué)的作用，幫助和引導(dǎo)小學(xué)生抓住重點，不斷進步。

二、教師所提出的問題要有一定的思維價值，帶給學(xué)生一定的思考

在課堂教學(xué)過程中，如果僅僅就書本知識內(nèi)容進行傳承，對于小學(xué)生而言是十分枯燥的，所以，教師所設(shè)計的提問環(huán)節(jié)，要具備一定實際價值，擴展小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。如果所設(shè)計的問題過于簡單，僅停留在簡單的是非選擇上，學(xué)生的思維能力便難以得到提高[2]。例如，有一位教師在執(zhí)教《凡卡》一文時，圍繞凡卡的信爺爺能否收到這個中心，設(shè)計了這樣一組問題：凡卡的信爺爺能不能收到？為什么？即使?fàn)敔斒盏椒部ǖ男?，能不能改變凡卡的處境？這樣的問題顯然具有較大的思維價值，它們能幫助學(xué)生深刻理解文章的中心思想[3]。

三、有效提問的關(guān)鍵在于靈活運用提問方式

1.把握提問時機

教師在提問時，不僅需要考慮學(xué)生的注意力是否集中，而且還要兼顧問題的藝術(shù)性。很多時候，小學(xué)生在課堂中很難長時間其中注意力，這就需要語文教師時刻關(guān)注學(xué)生在課堂聽講過程中的心理變化，了解學(xué)生一旦遇到不理解問題時的狀態(tài)，從而選擇恰當(dāng)?shù)奶釂枙r機，進行提問。例如：當(dāng)學(xué)生在課堂中與同學(xué)小聲討論時，教師就應(yīng)該提出問題來引導(dǎo)學(xué)生在課堂中把小聲討論的內(nèi)容大聲講出來。