美國校園文體活動(dòng)對青少年教育的啟示

董 穎

（河北省社會(huì)科學(xué)院，河北 石家莊050051）

2013年，筆者曾在美國印第安納州某大學(xué)作訪問學(xué)者。其間，筆者曾到許多學(xué)校走訪和觀察，對美國學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、教育狀況及文體活動(dòng)開展留下了深刻的印象。

一、美國校園文體活動(dòng)特點(diǎn)

由于美國大城市較少，大部分城市視野開闊，除市中心，大部分地區(qū)分布著綠地樹林，清新的人居環(huán)境為青少年文體活動(dòng)提供了廣闊的空間。美國的中小學(xué)有的是教會(huì)學(xué)校，有的是公立學(xué)校，最直觀的是所有的學(xué)校都不存在圍墻，盡管沒有這層阻隔，但應(yīng)有的安全措施并未缺失，特別是在小學(xué)，孩子們在室外活動(dòng)時(shí)，教師作為負(fù)有特定義務(wù)的人，都認(rèn)真履行著職務(wù)責(zé)任。有時(shí)孩子們玩得非常歡快，但教師一直在不遠(yuǎn)處，遇有陌生人靠近，上前干預(yù)或詢問，并注意保護(hù)未成年人的隱私權(quán)，使他們得以在安全的環(huán)境中放松身心，愉快成長。制度設(shè)計(jì)也與國內(nèi)大不相同，學(xué)生沒有固定的教室，而教師卻在固定的房間，作為辦公室兼教室，學(xué)生上課時(shí)要隨不同教師“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”不同的教室，教室內(nèi)充分體現(xiàn)了課目的特點(diǎn)和內(nèi)容，墻上張貼著各類圖片，比如植物、歷史人物、音樂家等，學(xué)生在上課時(shí)對所學(xué)知識(shí)有了更直接的認(rèn)識(shí)，筆者也親眼見到有的教師將學(xué)生帶到室外，或在草坪上熱烈地討論問題，或帶領(lǐng)他們辨認(rèn)植物?？吹贸鰧W(xué)生們對此非常認(rèn)同和投入，課堂氣氛活躍，在此過程中也培養(yǎng)了學(xué)生們的觀察能力和思考能力，大有稗益。

最有特點(diǎn)的是各學(xué)校的文體活動(dòng)。嚴(yán)格地說，在美國，文體活動(dòng)并非是課外活動(dòng)，而是與文化課并行的必修科目。到了中學(xué)階段，每個(gè)學(xué)生都要選修一項(xiàng)體育項(xiàng)目和文藝項(xiàng)目。美國的素質(zhì)教育非國內(nèi)想象的那般輕松，特別是想要進(jìn)入名校更要努力，名校錄取除注重文化素質(zhì)，也注重綜合素質(zhì)。對體育活動(dòng)的熱愛，除了保持強(qiáng)健的體魄，敏捷的思維，也是迎接挑戰(zhàn)的一種方式。在北卡羅萊納某中學(xué)，筆者看到了學(xué)生開展文體活動(dòng)的場景，實(shí)是嘆為觀止。學(xué)校有得天獨(dú)厚的資源，占地面積相當(dāng)大，各類操場約有20余處，每天下午，可看到學(xué)生們在擁有十幾個(gè)場地的網(wǎng)球場、設(shè)施完備的棒球場、軟式棒球場、橄欖球場、足球場、田徑場活動(dòng)的情景，美國女子足球隊(duì)在國際比賽中取得過較好的成績，從一個(gè)普通中學(xué)便可看出女子足球運(yùn)動(dòng)在美國的深厚基礎(chǔ)，在不同地區(qū)，曾看到過不同年齡段的女孩子很有章法地踢足球。更為難得的是，他們對待活動(dòng)的投入和認(rèn)真，所有裝備與場地、規(guī)則等都嚴(yán)格按項(xiàng)目的原有樣式，決不敷衍。

體育是美國校園的重頭戲。在大學(xué)，幾乎每周都有體育賽事，吸引眾多學(xué)生參與。美國人對體育的狂熱堪稱世界之冠，尤其是籃球，美式足球和棒球。美國提倡運(yùn)動(dòng)員精神，爭取個(gè)人和團(tuán)體的榮譽(yù)，發(fā)揚(yáng)忍耐堅(jiān)持及積極進(jìn)取的作風(fēng)。學(xué)生參與體育活動(dòng)，不僅培養(yǎng)個(gè)人榮譽(yù)感和自我挑戰(zhàn)精神，還可以從中學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作。團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)需要與不同種族，不同背景的人合作，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到與不同種族的融洽相處，并提高尊重他人的修養(yǎng)。除球隊(duì)比賽以外，為球隊(duì)加油的樂隊(duì)、旗隊(duì)、拉拉隊(duì)等的表演也非常壯觀、出色，頗具專業(yè)水準(zhǔn)。有時(shí)來自不同學(xué)院的兩個(gè)隊(duì)伍之間的競爭，會(huì)使校園充滿活力，運(yùn)動(dòng)員精神和競爭受到鼓勵(lì)，強(qiáng)烈的榮譽(yù)感伴隨著拉拉隊(duì)，他們與自己學(xué)院運(yùn)動(dòng)隊(duì)共同分享勝敗。

美國各地區(qū)或州經(jīng)常有各種類型的中學(xué)生體育賽事和文藝演出，比如中學(xué)生交響樂團(tuán)，每逢演出，學(xué)生樂手們堪與正式樂團(tuán)媲美，還常聘請專業(yè)的樂團(tuán)指揮。學(xué)生的重視程度不亞于文化課學(xué)習(xí)，排練非常認(rèn)真。演出大多在學(xué)校禮堂舉行，參加演出的樂手身著正式的演出服，學(xué)生家長皆盛裝出席，儀式感十足。有的家庭是祖孫三代同來觀看，許多家長手持鮮花，迎接演出后的孩子，氣氛隆重而熱烈，這種認(rèn)真貫穿在每一層面，潛移默化地培養(yǎng)了他們的榮譽(yù)感和責(zé)任心。一方面，樂團(tuán)的自主性更使他們珍惜榮譽(yù)。如某個(gè)孩子在交響樂演奏中被選為首席樂手，或承擔(dān)某一獨(dú)奏部分，都相當(dāng)重視，自覺練習(xí)以不辱使命。在頻率較高的演出活動(dòng)中已養(yǎng)成了自我約束的能力。另一方面，學(xué)校鼓勵(lì)自我表現(xiàn)，彰顯個(gè)性。個(gè)人的特點(diǎn)得到尊重和開發(fā)，在尊重個(gè)人意愿選擇其熱愛的文藝活動(dòng)或體育項(xiàng)目，幫助其認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn)的同時(shí)，最大限度地開發(fā)其潛能。通過文體活動(dòng)，個(gè)人的自信心、想象力得到提高，使其更好地融入到群體之中。

二、對青少年成長的啟示

（一）豐富多彩的文體活動(dòng)充實(shí)了青少年的生活

美國的文化學(xué)習(xí)同樣并不輕松，特別是到了高中時(shí)期，教科書都是沉甸甸的厚重書冊，他們的作業(yè)通常是寫論文，要求短時(shí)間內(nèi)看許多參考書，但從小對讀書習(xí)慣的訓(xùn)練和對未解事物的好奇，令他們學(xué)會(huì)自己調(diào)劑、安排生活。孩子們在運(yùn)動(dòng)場上盡情奔跑、揮灑汗水，是緊張學(xué)習(xí)生活必要的釋放，也是體能增強(qiáng)的重要途徑。通過同學(xué)之間的互動(dòng)，也能傳遞青春正能量，培養(yǎng)友誼，塑造健康人格。眾所周知，青少年好奇心最強(qiáng)，價(jià)值觀處在形成時(shí)期，外界的誘惑，不良信息的散發(fā)，都會(huì)對他們產(chǎn)生影響，同時(shí)，這些處在15歲到18歲年齡段的少年，是生理上的青春期，生理上的萌動(dòng)，也需要認(rèn)真對待，在精力最旺盛的年齡，體育活動(dòng)消耗多余能量應(yīng)是較好的選擇。這個(gè)年齡段的男孩女孩們大都精力最旺盛，是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能最快的時(shí)期。在這一時(shí)期，應(yīng)充分利用學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，培養(yǎng)興趣愛好，提升修養(yǎng)和素質(zhì)。素質(zhì)教育其實(shí)是多方面的，包含學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和主動(dòng)性，也包含對體育、藝術(shù)的認(rèn)知和感受，這對于個(gè)人觀察能力的提高，對美好事物的鑒賞，與文化學(xué)習(xí)相得益彰，對身體和心理的健康有很有益處。同時(shí)，文體活動(dòng)對個(gè)性養(yǎng)成也有重要意義，使人的生活更加豐滿而有益處，形成自我修復(fù)偏差及消解壓力的能力。對美的感悟是潛移默化的，豐富多彩的文體活動(dòng)使青少年通過對美術(shù)、音樂的學(xué)習(xí)和理解，對藝術(shù)的暢想，有助于培養(yǎng)豐富的想象力，對美好的事物有敏銳的感知，熱愛生活，珍惜時(shí)光，同時(shí)，對生命的過程有一次純凈的參與，擁有藝術(shù)情懷，也可使未成年人遠(yuǎn)離庸俗無聊的事物。

（二）文體活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對青少年更為必要

電子產(chǎn)品飛速更新時(shí)代，越來越多的青少年過早地沉浸其中，不僅吸收了過多毫無養(yǎng)分的信息，還造成對身體的損害，網(wǎng)絡(luò)依賴性的直接后果是體育活動(dòng)和文化活動(dòng)減少，難以養(yǎng)成讀書習(xí)慣，隨之而來的是思考和辨別能力降低，甚至懶于思考，在虛擬世界沉溺越久，對現(xiàn)實(shí)世界的適應(yīng)能力就更低，進(jìn)而對心理產(chǎn)生負(fù)面影響。因?yàn)榍嗌倌昱c成人不同，心理承受能力還未達(dá)到相應(yīng)水平。對身體的傷害，不但減少了體育鍛煉的時(shí)間，還因在電腦前時(shí)間過長而使免疫力降低。

國內(nèi)許多家長也十分重視孩子素質(zhì)教育，如很多家長在孩子很小時(shí)就開始讓他們學(xué)習(xí)音樂、繪畫、棋類、外語等，但不論是在學(xué)校還是社區(qū)，都缺少組織，他們大都單獨(dú)跟隨老師學(xué)習(xí)，然后通過考級達(dá)到一定級別，成為升學(xué)加分的法碼，功利性較強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感和合作意識(shí)淡漠。還有部分青少年因沉迷網(wǎng)絡(luò)，失卻童真，這一年齡段最可貴的好奇心和探索意識(shí)缺失，從而沒有了強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和進(jìn)取心。虛擬的世界真?zhèn)螀?，成長的經(jīng)驗(yàn)決不能單純地在網(wǎng)絡(luò)上獲得，而群體性的文體活動(dòng)是調(diào)動(dòng)未成年人積極性的關(guān)鍵。

（三）群體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與自信心、責(zé)任感的培養(yǎng)

在青少年成長過程中，群體意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要。群體意識(shí)能使人具有團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)心和幫助他人的品質(zhì)，樂于并善于與人交往共處的能力，自我調(diào)控、約束能力，為了集體的利益和目標(biāo)，甘于自我犧牲的精神，群體意識(shí)還會(huì)使人具有高度的工作責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。責(zé)任心、自信心與榮譽(yù)感不是一朝一夕形成的，作為健康人格的一部分，青少年的責(zé)任心和榮譽(yù)感是在群體中形成的。如在音樂活動(dòng)中，合唱的多聲部表現(xiàn)、樂隊(duì)的各種樂器合奏，可以培養(yǎng)和強(qiáng)化未成年人的群體意識(shí)。感受音樂美的同時(shí)，認(rèn)識(shí)、理解群體合作對表現(xiàn)音樂的重要。音樂表演中合唱、合奏需要群體合作，獨(dú)唱需要與伴奏的合作，獨(dú)奏者需要與作曲者感情交融的合作。當(dāng)每個(gè)參與者于旋律、節(jié)奏、情緒等方面達(dá)到統(tǒng)一時(shí)，一個(gè)有心理凝聚力的集體也就形成了，這個(gè)集體多聲部的表現(xiàn)力必然會(huì)得到提高，這就讓學(xué)生懂得群體意識(shí)的重要性。

體育活動(dòng)亦是如此，在籃球、足球、棒球、橄欖球等集體項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)合作是勝負(fù)的關(guān)鍵。在各自的位置各司其職，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的戰(zhàn)術(shù)要求互相配合，有效溝通，共同分享勝利的喜悅或承擔(dān)失利的結(jié)果，是成長中不可回避的重要環(huán)節(jié)。

在我國，由于這一代青少年獨(dú)生子女居多，承受了過多的關(guān)愛，容易以自我為中心，特別是挫折教育的缺乏，不能接受逆境和挫折，甚至一場比賽、一次考試成績的失利都會(huì)令其難以接受。堅(jiān)強(qiáng)的品格需在群體中養(yǎng)成，而文體活動(dòng)正是通過多次的合作和競賽，學(xué)習(xí)面對勝利和失敗，學(xué)會(huì)分享，享受群體交往的快樂，并共同承擔(dān)責(zé)任。

（四）文體活動(dòng)與預(yù)防青少年犯罪的關(guān)系

德國犯罪學(xué)家漢斯·約阿希姆·施索德認(rèn)為，青少年犯罪的原因是在社會(huì)工業(yè)化、城市化過程中，社會(huì)的基層單位發(fā)生裂變、家庭破裂、集體形態(tài)消失、鄰里關(guān)系冷漠、人際關(guān)系遭到破壞，青少年在家庭和學(xué)校沒有能完成其自身的社會(huì)化進(jìn)程，他們不能發(fā)展自我，發(fā)展個(gè)性，缺乏與他人建立健全關(guān)系的能力。

第一，與群體疏離，產(chǎn)生反社會(huì)傾向。青少年處于人生中一個(gè)特殊的時(shí)期，身體和心理都在發(fā)生著劇烈的變化。他們想證明自己已長大成人，但他們在經(jīng)濟(jì)上難以自給自足，思想上也無法跨越特定的生理階段，不得不依附于成人的世界。這種主客觀矛盾會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的獨(dú)立意向，使之畸變?yōu)椴活櫼磺械貨_破所有“精神鎖鏈”。在此階段極易產(chǎn)生一種逆反心理。青少年心理中存在一種明顯的獨(dú)立化追求，希望通過自己的思考指導(dǎo)自己的行為方式，而對成人特別是家長的約束有種有意的對抗。在傳統(tǒng)教育的時(shí)代，教師尚有一定影響力和“權(quán)威性”，然而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代自我學(xué)習(xí)能力大大提高，獲取知識(shí)的渠道增多，有些青少年在青春期產(chǎn)生了更加自我的逆反心理，進(jìn)而甚至產(chǎn)生反規(guī)則傾向，希望完全以自己的意識(shí)行動(dòng)，而不希望受到規(guī)則的約束。在現(xiàn)實(shí)中，違反規(guī)則、紀(jì)律，會(huì)受到相應(yīng)的處罰，為消除心理受挫的感覺，一些青少年在網(wǎng)上尋找出口，或是無度地玩網(wǎng)絡(luò)游戲，或是在論壇、聊天中肆無忌憚地宣泄，蔑視現(xiàn)實(shí)規(guī)則，以獲得自由感和心理平衡。但這種消解是暫時(shí)的、偏頗的，不能解決實(shí)質(zhì)問題，虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境弱化了青少年的社會(huì)責(zé)任感。網(wǎng)絡(luò)在一個(gè)虛擬化的空間里，具有得天獨(dú)厚的匿名性，是以符號(hào)化為媒介的交往方式。網(wǎng)絡(luò)中負(fù)面因素和負(fù)面情緒的發(fā)泄，有時(shí)無形中助長了青少年的欲望。在青少年犯罪中，因人格因素導(dǎo)致的犯罪引起了社會(huì)關(guān)注。面對越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和社會(huì)競爭，也有青少年產(chǎn)生逃避現(xiàn)實(shí)的心理，理想和現(xiàn)實(shí)的沖突進(jìn)一步加大了這種心理的擴(kuò)張。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的沉重或忙于在各類輔導(dǎo)班之間奔波，也令一些青少年有較深的孤獨(dú)感。為排解孤獨(dú)，有些青少年在不良交往中滑向歧途。

第二，文體活動(dòng)有助于青少年形成健康人格。文體活動(dòng)是培養(yǎng)心性，提高綜合素質(zhì)的重要手段。首先，文體活動(dòng)除了要求參與者有激情和想象力，也要求遵守相應(yīng)的規(guī)則。如每種體育活動(dòng)有嚴(yán)格的規(guī)則，無論是球類項(xiàng)目還是田徑、游泳等，任何人不能超越，即使最大牌的運(yùn)動(dòng)員也沒有凌駕于規(guī)則之上的特權(quán)。青少年參與體育活動(dòng)時(shí)，都是從基本要領(lǐng)和規(guī)則入手，并通過群體共同遵守加深對規(guī)則的理解，可以說規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)與守法意識(shí)異曲同工。其次，文體活動(dòng)還能使青少年體會(huì)到分享、交往中的快樂，緩解壓力。盡管文體活動(dòng)不是萬能的良藥，但對人的氣質(zhì)養(yǎng)成具有重要影響，對藝術(shù)的熱愛，對積極進(jìn)取的體育活動(dòng)的投入，都會(huì)潛移默化地對今后的人生產(chǎn)生影響。處于青春期的未成年人大都能量過盛，體育活動(dòng)一方面充實(shí)了生活，另一方面還增強(qiáng)了體質(zhì)。藝術(shù)修養(yǎng)令他們更加關(guān)注美好事物，遠(yuǎn)離不良誘惑，形成良好的人格。

第三，文體活動(dòng)有助于形成平等觀念。隨著社會(huì)階層分化的加劇，青少年中出現(xiàn)了前所未有的貧富差距。一些較為貧困的青少年突然加入到一個(gè)從未體驗(yàn)過的，追逐浮華或攀比的群體，有人即產(chǎn)生了自卑心理，表面上將自己封閉起來，但內(nèi)心卻想擺脫孤獨(dú)，想得到別人尊重。如果人在處于貧窮、遭遇挫折和歧視的時(shí)候，能通過內(nèi)在的和外在的力量，特別是來自家庭和學(xué)校的外在力量，及時(shí)使因貧窮、挫折、歧視等所帶來的自卑等不良心態(tài)得到有效的化解和疏導(dǎo)，則不至造成人格扭曲。許多人從小就處于貧困和磨難之中，但他們中的絕大多數(shù)并沒有就此消沉和墮落，淪為罪犯，這與他們在成長過程中通過外在的力量以及自身的主觀努力擺脫了困境，樹立起正常的人生觀，實(shí)現(xiàn)良好的社會(huì)化過程，從而真正融入到社會(huì)中有很大關(guān)系。所以，人格扭曲實(shí)際上是不良心態(tài)長期郁結(jié)在內(nèi)心的結(jié)果。重視青少年人格的變化，是新時(shí)期預(yù)防犯罪的重要方向之一。

由于貧富分化的加劇，貧困和相對貧困造成部分未成年人心理失衡，而面對物質(zhì)的誘惑難以抵御，攀比不成繼而形成微妙的抵觸心理，令相對貧困或相對富足的未成年人疏離。文體活動(dòng)使不同家庭背景的孩子在同一個(gè)團(tuán)隊(duì)之中相互協(xié)作，共同享受藝術(shù)的熏陶或運(yùn)動(dòng)的快樂，有助于淡化庸俗的貧富觀念，形成平等、真誠、進(jìn)取等良好人格。

第四，從文體活動(dòng)中學(xué)習(xí)面對挫折。挫折是指人們在從事有目的活動(dòng)中遇到的一時(shí)的失敗或障礙、阻力，致使個(gè)人目標(biāo)不能順利實(shí)現(xiàn)，個(gè)人的需要得不到及時(shí)滿足時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心反應(yīng)。挫折對人心理的影響具有兩重性。它作為一種精神壓力，既可以轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力，也可以成為一種負(fù)擔(dān)。構(gòu)成挫折的原因主要有三大類：外界條件限制和阻礙、個(gè)人自身的條件限制、內(nèi)心沖突而引發(fā)挫折。人對挫折的反應(yīng)程度取決于個(gè)體的挫折承受能力，即遭受挫折時(shí)維持心理常態(tài)的能力。許多青少年在家長的過度呵護(hù)下，需求輕而易舉地得到滿足，稍有不如意便無法應(yīng)對，甚至一蹶不振。增強(qiáng)青少年的心理承受能力和適應(yīng)能力，決定著他們抗挫折能力。

青少年犯罪是多種因素共同作用的結(jié)果，具有某種人格的人并非必然成為罪犯。但是人格缺陷與青少年犯罪確實(shí)有著密切聯(lián)系，是導(dǎo)致青少年犯罪的重要原因之一。導(dǎo)致犯罪的人格是一種不完善的人格，他們在生長發(fā)育過程中，生理、心理和社會(huì)性不相一致。在生理方面已經(jīng)成熟，心理和社會(huì)性方面卻相差較大，是青少年人格不完善的重要特征。存在人格缺陷的青少年中，很多人缺乏自覺性，多自發(fā)性，情緒不穩(wěn)定，攻擊性或逃避性行為多，無責(zé)任感，貪圖一時(shí)之樂，不能正確認(rèn)識(shí)世界和個(gè)體的關(guān)系，不能包容他人，不能與他人建立親切和睦的關(guān)系。他們大多缺乏規(guī)則意識(shí)，對自身應(yīng)遵守的社會(huì)規(guī)范沒有起碼的認(rèn)知，因此行為往往與社會(huì)發(fā)生沖突，且沒有學(xué)會(huì)用社會(huì)認(rèn)可的方式處理所遇到的挫折。他們對挫折的典型反應(yīng)是狂怒的攻擊行為，并缺乏罪惡感，很少有悔恨心理。

體育競賽必然分出勝負(fù)，對成長期的青少年來說，爭強(qiáng)好勝，努力拼搏是應(yīng)當(dāng)提倡的，但失利的一方在這一過程中可以學(xué)習(xí)成長，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，永不放棄，為目標(biāo)和理想不斷進(jìn)取。這些有益的成長經(jīng)驗(yàn)有助于他們面對今后生活中各種不可知的挫折，形成豁達(dá)堅(jiān)強(qiáng)的品格。青少年健康成長關(guān)系到國家的未來。重視青少年文體活動(dòng)的開展，是培養(yǎng)和塑造一代嶄新的人才擁有良好人格與良好氣質(zhì)修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。文體活動(dòng)煥發(fā)出的熱情、進(jìn)取、拼搏精神都有助于青少年的健康成長，同時(shí)，文體活動(dòng)必不可少的規(guī)則意識(shí)、合作精神又有利于青少年在群體中形成團(tuán)隊(duì)精神，預(yù)防越軌和犯罪。在這一點(diǎn)上，美國校園文體活動(dòng)有很多值得借鑒之處。