淺論初中文言文教學(xué)的思考與探索

熊寶紅

（湖北省洪湖市第五小學(xué)）

《初中語文教學(xué)大綱》及《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“語法”方面做了如下規(guī)定:“了解其最基本的語法知識，加強(qiáng)對課文中的語言難點(diǎn)的理解?！睂τ谖覀儕^戰(zhàn)在教學(xué)第一線的老師，要結(jié)合學(xué)情，加強(qiáng)文言文教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，讓文言文教學(xué)有新的活力。

一、利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

文言文、現(xiàn)代文是一脈相承的，多數(shù)語詞、語義間是有聯(lián)系的，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中也有很多耳熟能詳?shù)某烧Z、名句等，學(xué)生所積累的知識經(jīng)驗(yàn)及好的學(xué)習(xí)方法也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系，這種經(jīng)驗(yàn)因素如果得到尊重并被充分地調(diào)動，文言文與學(xué)生的距離也會縮小。但在長期的教學(xué)過程中，存在不顧學(xué)生實(shí)際，不顧課文難易及深淺，教學(xué)以灌輸為主的現(xiàn)象，文言文學(xué)習(xí)變得枯燥、無味?；谝陨险J(rèn)識，教師要將調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)作為重中之重，在課前要盡最大努力使學(xué)生找到學(xué)習(xí)文言文的好方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的信心與興趣有所提高。比如，利用故事傳說引出所學(xué)內(nèi)容，以成語名句引出課文，借助精美的語段引出課文，或者借助插圖及畫面引出文言文的內(nèi)容等。

二、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，夯實(shí)文言文教學(xué)基礎(chǔ)

文言文詞語看上去眼花繚亂，但是實(shí)詞、虛詞的用法相對固定，在學(xué)習(xí)這一類知識時(shí)，教師還要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，把文言實(shí)詞與虛詞當(dāng)作學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行歸類。

文言虛詞在文言文中的運(yùn)用很多，學(xué)生剛接觸文言文時(shí)，還要對其做簡單的介紹，讓學(xué)生對文言實(shí)詞有所掌握，對文言虛詞的用法有所了解，并對一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞加以掌握，當(dāng)學(xué)生具備了讀懂文言文的基本條件時(shí)，就可以通讀文章的句子。當(dāng)然，文言虛詞的學(xué)習(xí)，也要選擇常見的、常用的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有些難理解的，還要在閱讀中加強(qiáng)鞏固。當(dāng)有詞義的變化、通假字、詞類的活用時(shí)，應(yīng)當(dāng)隨著在至少兩篇文言文中出現(xiàn)時(shí)進(jìn)行介紹，在初三，學(xué)生掌握了相當(dāng)多的類似內(nèi)容，這時(shí)可以進(jìn)行總結(jié)歸納。文言的句式，可以通過簡單的介紹，最后總結(jié)歸納的方式完成。古今的語法存在差異，教師要向?qū)W生講明其中的特殊用法，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

總之，初中文言文教學(xué)還要以語法教學(xué)為基礎(chǔ)，只有好好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，才會翻譯句子，這樣對文言文內(nèi)容的理解也變得比較容易了，教師教學(xué)時(shí)要立足課內(nèi)、放眼課外，提高教學(xué)意識，加強(qiáng)訓(xùn)練，從而創(chuàng)新教學(xué)理念，讓學(xué)生喜歡文言文、欣賞文言文，汲取文言文的營養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

牛俐魚.談文言文教學(xué)的課堂效率問題［J］.中小學(xué)教材教學(xué)，2011（04）.