談初中畢業(yè)班英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)

汪 浩

（湖北省孝感市大悟縣宣化店鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

教育工作者該如何在這一階段開(kāi)展起針對(duì)畢業(yè)班的英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)，積極有效地提高學(xué)生在總復(fù)習(xí)過(guò)后的終極測(cè)驗(yàn)考試，并在教學(xué)中盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)梳理英語(yǔ)這么課程的復(fù)習(xí)內(nèi)容，成為是否達(dá)到復(fù)習(xí)的要求和最終考試目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、初中畢業(yè)班英語(yǔ)復(fù)習(xí)的現(xiàn)況

1.以教科書(shū)為本，發(fā)散知識(shí)點(diǎn)的方式復(fù)習(xí)

初中畢業(yè)班的英語(yǔ)總復(fù)習(xí)教學(xué)方式，教師多半以英語(yǔ)教科書(shū)為藍(lán)本，從打牢基礎(chǔ)的教學(xué)開(kāi)始，通過(guò)將課本上每一篇文章的內(nèi)容教學(xué)擴(kuò)散到詞匯、語(yǔ)法知識(shí)、短語(yǔ)、讀寫能力的發(fā)散以及延伸知識(shí)的補(bǔ)給。這是學(xué)習(xí)課文最基本的復(fù)習(xí)方式。但在這個(gè)過(guò)程中，教師為了提高學(xué)生在這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)興趣和聚焦和溫故而知新的好作用，會(huì)以多種不同的方式與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)朗誦或背誦課文中經(jīng)典美句的形式，培養(yǎng)語(yǔ)感并對(duì)課本中具體的語(yǔ)法及短語(yǔ)表達(dá)都達(dá)到溫習(xí)效果。例如，Do not，for one repulse，forgo the purpose that you resolved to effort.這是一句簡(jiǎn)單的但充滿智慧的話，我們不僅可以通過(guò)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)通過(guò)對(duì)這句話中“repulse”“forgo”兩個(gè)單詞進(jìn)行詞匯和語(yǔ)法的溫習(xí)和運(yùn)用。

2.從一個(gè)單元拉出一條主軸復(fù)習(xí)

通常，教師為了讓英語(yǔ)這門學(xué)科的復(fù)習(xí)能夠有所不同，并有效提高學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)科知識(shí)的積極性和踴躍性，選擇采取調(diào)動(dòng)逆反的方式來(lái)讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中歸納總結(jié)并達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。教師整合一個(gè)單元的知識(shí)主軸，把核心的知識(shí)框架用所有的知識(shí)點(diǎn)包括課文語(yǔ)篇、語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法知識(shí)和詞匯短語(yǔ)的梳理，從無(wú)到有，讓學(xué)生以回想知識(shí)點(diǎn)的方式從大塊的知識(shí)逐漸通過(guò)思考、挖掘到知識(shí)的小點(diǎn)。此種方式，對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的整合有很大的幫助，尤其是對(duì)于一些在低年級(jí)所學(xué)的隨著時(shí)間的推移而有所模糊和不確定的基礎(chǔ)知識(shí)，再次為學(xué)生的知識(shí)概括進(jìn)行歸納整合回顧，通過(guò)一條主軸將大小知識(shí)點(diǎn)都整合貫穿，達(dá)到全面而有效的復(fù)習(xí)。

3.以不斷做題和考試的方式進(jìn)行應(yīng)試鞏固

在這樣的形勢(shì)下，教師始終不放棄以最傳統(tǒng)最刻板的方式來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。在畢業(yè)班的英語(yǔ)總復(fù)習(xí)階段，無(wú)限制的做題和考試是頻繁的教學(xué)應(yīng)試手段。教師宣稱只有通過(guò)不斷做題和更多的考試歷練，才能夠以不變應(yīng)萬(wàn)變，遇到更多的困難和學(xué)習(xí)阻礙，并通過(guò)這些錯(cuò)誤來(lái)達(dá)到應(yīng)對(duì)考試的鍛煉。并通過(guò)做題和考試，以最終的做題或考試結(jié)果對(duì)內(nèi)容進(jìn)行講評(píng)和背記，達(dá)到練習(xí)鞏固的目的。

二、畢業(yè)班應(yīng)對(duì)英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的方法

1.從詞匯抓起，打牢基礎(chǔ)

在我們各個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯始終是我們接觸英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)并很好地應(yīng)對(duì)英語(yǔ)最基礎(chǔ)的內(nèi)容。掌握的詞匯量越大，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力就更好。因此，畢業(yè)班的英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵的第一要?jiǎng)?wù)是掌握盡可能多的英語(yǔ)詞匯量，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都是通過(guò)每一個(gè)小的詞匯連接而成每一句話和每一個(gè)意義。教師通過(guò)要求學(xué)生掌握詞匯量來(lái)打牢夯實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，達(dá)到復(fù)習(xí)的第一要領(lǐng)。詞匯量的背記，方式多種。例如，記憶responsible這個(gè)單詞，記憶的弱點(diǎn)是記不住詞匯含義，那么可以通過(guò)造句組成一句話的方式讓自己記住，如，When solving the problem of work，I’m responsible for what I do.以自己為例的表達(dá)方式更深刻。

2.通過(guò)課文抓考點(diǎn)，突破難點(diǎn)

課本是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。沒(méi)有課本知識(shí)的基礎(chǔ)，就無(wú)法在詞匯、語(yǔ)法、短語(yǔ)以及聽(tīng)讀寫方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和深化。教學(xué)者通過(guò)運(yùn)用課本進(jìn)行知識(shí)的整合和歸納，并依據(jù)課文制訂統(tǒng)一的復(fù)習(xí)策略。在這個(gè)過(guò)程中，著重抓住課本的主干進(jìn)行分解分支的滲透型的復(fù)習(xí)，同時(shí)針對(duì)課文中經(jīng)典段落和短語(yǔ)表達(dá)要求學(xué)生背記并運(yùn)用到寫作中去。以此逐步將課文的學(xué)習(xí)滲透形成學(xué)生自己的知識(shí)。

綜上所述，對(duì)于初中畢業(yè)班的英語(yǔ)總復(fù)習(xí)工作要緊密圍繞學(xué)生存在的知識(shí)漏洞和學(xué)習(xí)的難點(diǎn)制訂相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在這一過(guò)程中，必須嚴(yán)格按照英語(yǔ)考試大綱的任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行深化復(fù)習(xí)工作。同時(shí)，教學(xué)者根據(jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，包括做題和考試測(cè)驗(yàn)。在這種全方位的復(fù)習(xí)方法的實(shí)施下，就能達(dá)到提高整體畢業(yè)班的英語(yǔ)復(fù)習(xí)水平。

楊怡敏.淺談初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)內(nèi)容的方法［J］.校園英語(yǔ)，2015（ 01）.