陳成鋼
(南安市九都中學(xué))
物理學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同之處是,它有著高度的抽象性和嚴密的邏輯性特征,對學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力和邏輯思維能力有著極高的要求,若我們采取的教學(xué)方法不當(dāng),學(xué)生就會對物理學(xué)科產(chǎn)生畏難和恐懼心理,甚至發(fā)展到談物理色變的程度。所以,作為一名初中物理教師,我們應(yīng)該想方設(shè)法提高物理教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生以輕松、愉快的心態(tài)投入物理課程的學(xué)習(xí)。
下面,本文就結(jié)合筆者自身的教學(xué)實踐,對初中物理的趣味性教學(xué)進行一番詳細的描述和探究。
有相當(dāng)一部分教師,在一節(jié)課的開始直接引出課題,然后進行相關(guān)知識點的講解和分析,中間沒有過渡,這就容易造成學(xué)生對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣,注意力很快被其他事物所分散。其實,一節(jié)課的開端——導(dǎo)入環(huán)節(jié),盡管只有短短的幾分鐘,我們卻不能小瞧它所起的作用,它直接決定著學(xué)生在這節(jié)課是否會集中注意力,決定著這節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的高低。所以,作為一名初中物理教師,我們應(yīng)對這一環(huán)節(jié)給予高度重視,并設(shè)計得精彩有趣、奧妙無窮,從而激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生興致勃勃地進入到物理知識的學(xué)習(xí)中。
比如,在學(xué)習(xí)八年級上冊中的《走進神奇》這節(jié)內(nèi)容時,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我對學(xué)生說:“同學(xué)們,在大自然中,存在著很多神奇的現(xiàn)象,如我們生活的自然環(huán)境五光十色,每種物體有它各自的色彩,但是,這些艷麗的顏色在漆黑的夜晚會統(tǒng)統(tǒng)消失;每當(dāng)太陽即將下山時,天邊就會出現(xiàn)紅色的霞光;人們根據(jù)生活實踐,總結(jié)出來了“冬不穿白,夏不穿黑”的道理;兩個相同的雞蛋,一個生蛋一個熟蛋,不把雞蛋打破人們也能進行正確區(qū)分……那么,你們知道其中緣由嗎?”如此與學(xué)生生活接近且充滿趣味性的問題,立即吸引了學(xué)生的注意力,他們都睜大眼睛用好奇的眼光盯著我,“今天這節(jié)課,我們就一起走進神奇的物理世界,去探索我們所生活世界的無窮奧妙?!边@樣,我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出富有啟發(fā)性和趣味性的問題,使課堂教學(xué)氣氛變得活躍起來,學(xué)生也對物理知識產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
如今,隨著我國社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,以多媒體計算機為中心的直觀化教學(xué)工具正被廣大中小學(xué)所采用。所以,在初中物理課堂上,我們就可以具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知特點為依據(jù),適當(dāng)引入直觀化教學(xué)工具,使學(xué)生以一種愉悅、快樂的心態(tài)投入對物理新知的學(xué)習(xí)和探索中。
比如,在學(xué)習(xí)八年級上冊中《光的折射》這節(jié)內(nèi)容時,我就利用直觀化教學(xué)工具,為學(xué)生呈現(xiàn)了多種與光的折射相關(guān)的美妙現(xiàn)象,如青島西海岸的海市蜃樓;杯子中盛滿水,將筷子斜插到杯子底部,從側(cè)面斜視水面,發(fā)現(xiàn)水中筷子彎折;把一塊厚玻璃放在鋼筆面前,筆桿看起來好像錯位了;一只長方形的魚缸里養(yǎng)一條金魚,從魚缸的拐角處觀賞,看到魚缸內(nèi)有兩條大小、神態(tài)都一樣的魚……這樣,我通過運用直觀化教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境,既使學(xué)生初步領(lǐng)略了折射現(xiàn)象的美妙,獲得了對自然現(xiàn)象的熱愛、親情的情感,也為下節(jié)內(nèi)容的進行做好了鋪墊,獲得了事半功倍的教學(xué)效果。
《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能,將其運用于實踐,為以后的學(xué)習(xí)、生活打下基礎(chǔ)。”所以,我們不應(yīng)只將學(xué)生拘泥于教室進行閉門造車,還應(yīng)多開展一些課外實踐活動,從而使學(xué)生的初中生活變得豐富多彩,讓學(xué)生感受到由學(xué)習(xí)物理帶來的樂趣,并以此加強學(xué)生對物理知識的體驗。
比如,在學(xué)習(xí)了九年級上冊中的《水資源危機與節(jié)約用水》這節(jié)內(nèi)容后,我要求學(xué)生四人為一組,對學(xué)校的用水情況進行調(diào)查,寫一份調(diào)查報告,并書寫一份有關(guān)節(jié)約用水的倡議書。除此之外,我還讓他們對學(xué)校周圍水資源的污染情況進行調(diào)查,了解水污染現(xiàn)狀、尋找水污染源,并提出一些凈化水資源、節(jié)約水資源的具體措施。這樣,我通過開展課外實踐活動,一方面幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)物理知識,加強了學(xué)生的物理知識體驗,另一方面使學(xué)生認識到了原來物理課程并不是自己想象的那般枯燥乏味,只要用心體會,就可發(fā)現(xiàn)它的無限魅力和獨到之處。
總之,我們要摒棄以往對學(xué)生進行“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)而采取能活躍課堂氣氛、增添課堂活力的教學(xué)策略,從而使學(xué)生都興趣盎然地投入物理課程的學(xué)習(xí)中。
[1]李蕾蕾.初中物理探究式課堂教學(xué)的實踐研究[D].東北師范大學(xué),2005.
[2]吳軍霞.初中物理開放性課堂教學(xué)研究[D].杭州師范大學(xué),2012.