河北博野縣博野鎮(zhèn)第二中學(xué) 吳錫勝
多媒體教學(xué)手段在歷史教學(xué)當(dāng)中的恰當(dāng)運(yùn)用,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí),提高教學(xué)效率,優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量,是歷史課堂實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段。因此,多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)勢(shì)。
多媒體輔助教學(xué)可以給學(xué)生以全方位的感官刺激,使他們能直觀地感知?dú)v史時(shí)間的演進(jìn)、地域空間的變遷、歷史人物的活動(dòng)、重大事件的發(fā)展、社會(huì)形態(tài)的演變。形象思維與抽象思維同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn),感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合,學(xué)生始終處在一種積極的思維狀態(tài),從而幫助他們形成良好的思維習(xí)慣,培養(yǎng)和提高他們的思維能力。如講《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》內(nèi)容,可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個(gè)鏡頭,鄧世昌等北洋水師官兵奮勇抗敵,壯烈殉國(guó);李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?!保淮褥蠡I備六十大壽慶典,大肆鋪張;北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。接下來可以引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時(shí)間里就毀滅在日本侵略者手里呢?學(xué)生積極地進(jìn)行思考,聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費(fèi),得出結(jié)論:清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷地思考,學(xué)生的思維能力將會(huì)得到鍛煉和提高。
在教學(xué)中把收集到的大量教學(xué)資料(包括資料數(shù)據(jù)、聲音、錄像等)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,教師可以在課堂有限的時(shí)空內(nèi),使學(xué)生增加接受知識(shí)的信息量,開闊了視野,拓展了思維的空間,為學(xué)生分析問題插上了想象的翅膀。在這種新的教學(xué)模式下,不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,加深了他們對(duì)歷史的理解和掌握,而且能促使學(xué)生積極思考、探索問題,培養(yǎng)學(xué)生的能力。這樣,既活躍了課堂氣氛,又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。歷史學(xué)科一直被學(xué)生認(rèn)為是一門較為枯燥乏味的學(xué)科,在歷史教學(xué)中如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,那么教學(xué)效果自然就會(huì)提高。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是歷史課堂教學(xué)改革的目標(biāo)之一。
同時(shí),多媒體輔助歷史教學(xué)也存在很多的問題。沒有從本質(zhì)上突破舊的課堂教學(xué)模式。只是把板書制成多媒體教學(xué)框面,加上一些音像、聲響等,只是讓書本搬家,把屏幕當(dāng)成電子黑板,而沒有真正的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。
因此,恰當(dāng)有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)極大地拓展了教與學(xué)的時(shí)空界限,有效地揭示了歷史的變化發(fā)展過程,并激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,通過媒體提出新問題、新思路,推動(dòng)學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展,推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。