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    淺談在語文教學中滲透德育

    2015-08-15 00:44:39
    新課程(中學) 2015年4期
    關(guān)鍵詞:趙普品味道德

    張 勇

    (河南省南召縣太山廟鄉(xiāng)二初中)

    德育貫穿整個學生教育始終,任何學科中均能對學生進行德育,在語文教育中貫穿德育更是必不可少。我們語文教師應(yīng)抓住課本中好的素材,不斷對學生進行思想品德教育。語文教育中滲透德育,主要有以下兩個特點:

    第一,語文課對學生的品德教育是間接的,是讓學生通過對文學作品的理解、品味,去體會錯與對、惡與善、丑與美,對學生進行的是潛移默化的無聲的教育,這種影響是長久的,能伴隨人的一生,這是其他學科達不到的。

    第二,語文學科自身有著獨特之處,文學性的語言能對學生進行較好的德育,諸如小說中的正面形象、有哲理的寓言、優(yōu)美的傳說等,都能對學生進行真善美的教育。這些素材,避免了單調(diào)枯燥的說教,讓學生在潛意識中受到了美的啟迪。那么,如何在語文教學中滲透德育呢?

    一、了解寫作背景,激發(fā)情感,從而滲透德育

    語文教材中的許多文章,有不少是在復雜的歷史條件下寫成的。明確這些歷史背景,對學生理解課文很有好處,同時也能很好地對學生進行思想品德教育。如臧克家在寫《有的人》時,如果把寫作背景給學生講解透徹,讓學生理解當時白色恐怖的可怕和魯迅先生不折不撓的戰(zhàn)斗品格,學生能更好地理解文章,同時,也在學習課文的同時受到了良好的德育。

    二、品味情感,滲透德育

    情感教育是語文教育中的核心環(huán)節(jié),高尚的道德情感能對學生產(chǎn)生積極的影響,這是其他學科無法達到的。文學作品中的人物形象有很好的品德示范作用,如,《趙普》一課中,在讓學生學習趙普堅毅勇敢的同時,更應(yīng)該讓學生深入品味趙普的“以天下事為己任”,與其他大臣的“齷齪循默”相比,趙普的愛國精神躍然紙上。都德《最后一課》中,韓麥爾先生也是一個愛國主義好榜樣;名著閱讀中,《貝多芬傳》能激發(fā)學生追求自己的理想,與苦難和困難作不屈不撓的斗爭。對于有的文章,可在分析教材這一環(huán)節(jié)誘導學生去發(fā)現(xiàn)真知,感悟其中的人生哲理和道德規(guī)范。如,《送東陽馬生序》這樣的議論文,只要把文章分析透了,學生就會明白刻苦學習的重要性,德育就滲透在里面了。

    三、深化情感,滲透德育

    道德情感的深化,是在其產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)上,通過其深層形象來完成的,即所說的典型環(huán)境中的典型形象。我們在語文教學中,要有意識地通過深化情感來滲透德育。

    如,學習《一面》時,首先引導學生讀課文,感受魯迅的人物形象。一個偉大的無產(chǎn)階級革命家、文學家,對一個普通的工人卻這樣的關(guān)心和幫助,無怪乎作者用了“同志、朋友、父親和師傅”來評價他。對于文中多次描寫魯迅的“瘦”,也要引導學生深入理解,他是為革命事業(yè)日夜操勞而瘦,這樣就能激發(fā)學生的情感,在深入理解課文的同時,也能較好地完成德育任務(wù)。

    中學生的道德情感處于未定型期,有著很強的可塑性,很容易受到感染和熏陶。因此,我們在語文教學中要發(fā)揮情感教育的作用,挖掘德育因素,從而滲透德育,培養(yǎng)學生良好的意識和高尚的道德情操。

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