探究動手實踐在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

李恒紅

（新疆維吾爾自治區(qū)阿拉山口市中學(xué)）

探究動手實踐在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

李恒紅

（新疆維吾爾自治區(qū)阿拉山口市中學(xué)）

近年來，在新課程改革的不斷推廣之下，我國教育界在實際的教學(xué)方面已經(jīng)發(fā)生了很大變化。隨著社會的不斷發(fā)展，更加注重培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力，以確保能夠為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展提供一定保障。在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，即實踐能力的培養(yǎng)。針對動手實踐在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用進行一定分析，以明確動手實踐在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的地位所在。

小學(xué)數(shù)學(xué)；動手實踐；課堂教學(xué)

當前，伴隨我國社會地位的不斷提高，我國政府對人才方面各種能力的培養(yǎng)已經(jīng)給予高度的重視。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展有著深遠的影響，如果學(xué)生無法掌握數(shù)學(xué)知識，那么必將在日后的生活中遇到很多與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的問題。實踐表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力是非常重要的，教師在教學(xué)的過程中，必須要給予高度的重視，突破傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，運用靈活的、創(chuàng)新的方式進行教學(xué)。

一、教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

很多時候，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中會費盡心思創(chuàng)設(shè)一定的情景，然后由學(xué)生動手操作。但實踐表明，學(xué)生在動手操作的時候，通常注意力都會被操作活動吸引，使得思維無法在教師提出的問題上。這樣一來，不僅不能夠?qū)⒄n堂上動手操作的作用真正發(fā)揮出來，還會在一定程度上將學(xué)生思考的完整性破壞。為此，教師在實際教學(xué)中，如果要創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，那么可以通過設(shè)置疑問的方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)起來，從而實現(xiàn)動手實踐在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

例如，在“認識乘法”這節(jié)課的時候，學(xué)生習(xí)慣性地應(yīng)用點數(shù)的方法數(shù)數(shù)，同時，在計數(shù)方面，也習(xí)慣性地應(yīng)用加法進行計算。那么教師在教學(xué)中，如果要引入乘法的概念，教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生準備一些學(xué)具，并進行一定的拼擺，先讓學(xué)生用學(xué)具擺出三個小棍為一堆，然后再擺出4個小棍為一堆，向?qū)W生提問，怎樣計算才能夠最快。此時，學(xué)生在擺好的小棍中進行相應(yīng)的思考，便會不自覺地過渡到乘法當中。在這種教學(xué)活動當中，學(xué)生不僅能夠產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，還能夠通過自己實際的動手操作能力，提高自己的數(shù)學(xué)成績。

二、引導(dǎo)學(xué)生對難點進行一定的探究

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，所謂其難點，是將學(xué)生的視覺作為主要的依據(jù)進行判斷，并通過探究的方式，使學(xué)生的難點有效突破。這也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵所在，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中屬于較為精彩的部分。

例如，教師在教學(xué)“平行四邊形的面積”時，可以引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)入到正方形以及長方形的面積學(xué)習(xí)中，最終得出平行四邊形的面積解求方法。為此，教師在實際教學(xué)中可以從以下幾個方面進行操作：

首先，在過A、B兩點中，畫一條直線。

其次，將AB線作為基礎(chǔ)，將過該直線外一點C，畫出與AB線垂直的線，然后過直線外的一點C，畫出其平行線。

最后，將線段AB作為底，將C點到直線AB之間的距離作為該平行四邊形的高。

教師可以將學(xué)生分成小組的形式，通過小組討論探究，并動手操作以后，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。這樣一來，就能夠?qū)⑵叫兴倪呅魏烷L方形之間建立起相應(yīng)的連接，從而得出平行四邊形的相關(guān)知識。

三、在實際的教學(xué)中，注重拓展學(xué)生的思維

對于數(shù)學(xué)知識而言，具備這一定的關(guān)聯(lián)性以及系統(tǒng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，可以運用舊知識學(xué)習(xí)新知識，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在這一過程中，教師需要不斷地激發(fā)學(xué)生，拓展學(xué)生的思維，將新知識與舊知識之間建立起一個有效的鏈接，在引導(dǎo)學(xué)生實踐動手操作的情況之下，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)課堂的實際作用充分發(fā)揮出來。

例如，在教學(xué)“三角形”知識的時候，如果要保證學(xué)生能夠真正體會到三角形知識具備一定的系統(tǒng)化，那么教師在教學(xué)中需要從直線的垂線段等方面的舊知識著手，讓學(xué)生親自動手，畫錯在店外的一點直線AB，然后做出該直線的垂線段，在經(jīng)過點A的地方，做出平行與直線AB的平行線。這樣，學(xué)生不僅能夠在學(xué)習(xí)三角形知識的同時，對以往學(xué)過的平行線、垂線等方面的知識進行一定的鞏固，并能夠?qū)⑵涑浞謶?yīng)用在三角形特定的圖形當中，不僅方便了學(xué)生的理解，還在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思維得到了一定的拓展。

除此之外，教師要保證在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)當中，學(xué)生能夠更好地把握與理解知識，那么必將會使課堂的真正意義發(fā)揮出來。為此，教師除了要做好上述工作以外，還需要不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。俗話說：“興趣是最好的導(dǎo)師?！比绻麑W(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本毫無興趣可言，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)成績必將會受到一定的消極的影響。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的性質(zhì)”的時候，教師要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，完全可以通過多媒體運用的方式，在課前搜集一些關(guān)于圓形的圖片，并做成課件，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上觀看，并讓學(xué)生思考日常生活中還有哪些物體是圓的。這樣一來，學(xué)生不僅通過觀看課件提升了對該節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣，還能夠通過自己的想象，使自己的思維能力得到一定的培養(yǎng)，從而滿足我國社會發(fā)展對人才培養(yǎng)方面的需求。

實踐表明，動手實踐能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言是非常重要的。學(xué)生通過實際的動手操作，其思維能力能夠得到一定程度的培養(yǎng)，并且在不斷的發(fā)展中，學(xué)生的創(chuàng)新能力以及寫作能力也會得到一定程度的提高，如果教師在教學(xué)中沒能認識到這一點，一定會給學(xué)生各個方面的能力培養(yǎng)帶來消極的影響。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展有著非常深遠的影響，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒能有效地把握小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，那么必將為自己日后的發(fā)展設(shè)置一定的障礙。本文針對動手實踐在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析，明確了課堂上應(yīng)用動手實踐能力的重要性，并要求教師在實際的教學(xué)中采取一定的教學(xué)手段進行教學(xué)，以防止出現(xiàn)運用傳統(tǒng)教學(xué)方式進行教學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

［1］肖芳華.動手實踐在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用［J］.教師博覽：科研版，2014（02）.

［2］劉若鵬.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點體會［J］.都市家教：下半月，2014（8）.

［3］李燕.實踐操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效率運用［J］.讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（52）.

·編輯 韓曉