淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

田 媛 鐘靈毓 范天中

（寧夏平羅縣職業(yè)教育中心）

舞蹈不僅能夠發(fā)展幼兒的體能，鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)性和韻律感，更有利于幼兒心靈的開發(fā)、審美的熏陶、集體主義觀念的培養(yǎng)，有著其他任何藝術(shù)形式不可替代的價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有一定的舞蹈教學(xué)能力和舞蹈創(chuàng)編能力是舞蹈教學(xué)的主要目的。因此，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)必須遵循從學(xué)生的職業(yè)需求和實(shí)際能力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的從教能力，合理安排教學(xué)內(nèi)容，有重點(diǎn)地進(jìn)行教育、引導(dǎo)、實(shí)踐，注重理論與技能相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。

一、在舞蹈基本訓(xùn)練中，進(jìn)行創(chuàng)編練習(xí)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生入學(xué)前基本沒有接受過專業(yè)訓(xùn)練，音樂、舞蹈素養(yǎng)普遍較差，這一階段的教學(xué)內(nèi)容主要是掌握舞蹈的簡(jiǎn)單知識(shí)和基本形體訓(xùn)練，是打基礎(chǔ)階段。與此同時(shí)，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適量地對(duì)學(xué)生傳授舞蹈創(chuàng)編知識(shí)和幼兒基本形態(tài)訓(xùn)練方法。還可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，用多種教學(xué)方法，把幼兒舞蹈的基本動(dòng)作貫穿其中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。例如，舞蹈家協(xié)會(huì)第七級(jí)舞蹈《拾豆豆》，此舞蹈表現(xiàn)了一群活潑可愛的幼兒，模仿?lián)於苟?、種豆豆等活動(dòng)，不僅發(fā)展了幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感，而且鞏固了幼兒走、跑、跳等基本動(dòng)作。學(xué)生看后，充分認(rèn)識(shí)到幼兒舞蹈創(chuàng)編的必要性和重要性，結(jié)合以上實(shí)例，分析比較，而后讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)舞蹈造型，并給予集體點(diǎn)評(píng)，這樣不僅使學(xué)生掌握了理論知識(shí)，還可引發(fā)學(xué)生全方位、多層次地利用舞臺(tái)的思想，為今后舞蹈創(chuàng)編打下良好的基礎(chǔ)。

二、在民族民間舞蹈練習(xí)中提高學(xué)生的創(chuàng)編水平

該階段的教學(xué)內(nèi)容主要是傣族、藏族、蒙族、維族、漢族等舞蹈，學(xué)習(xí)各個(gè)民間舞蹈來積累舞蹈創(chuàng)編素材。

1.學(xué)習(xí)民間舞組合，進(jìn)行民族民間舞的創(chuàng)編練習(xí)

每進(jìn)行一個(gè)民族舞教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生掌握其風(fēng)格和動(dòng)律，然后在每個(gè)民族舞告一段落時(shí)，課后讓學(xué)生分組進(jìn)行編排民族組合，這樣，一方面鍛煉了學(xué)生的舞蹈表演能力，另一方面鍛煉了學(xué)生的編排能力，同時(shí)起到對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的鞏固作用，課堂上對(duì)學(xué)生創(chuàng)編的片段進(jìn)行觀摩交流，這樣豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，更能提高學(xué)生的創(chuàng)編興趣和創(chuàng)編水平。

2.利用各種因素，積累舞蹈創(chuàng)編素材

積累舞蹈創(chuàng)編素材，有多種渠道：（1）通過見習(xí)、實(shí)習(xí)了解幼兒的生活、興趣、愛好，觀察幼兒的喜、怒、哀、樂；（2）通過節(jié)假日參加民族民間文藝活動(dòng)，收集有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣；（3）通過媒體收集、觀看文藝節(jié)目等，充分利用各種因素，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析比較等能力，為創(chuàng)編積累素材。

三、鞏固運(yùn)用階段，提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力

該階段的教學(xué)內(nèi)容主要是幼兒律動(dòng)、幼兒成品舞及幼兒舞創(chuàng)編，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)以提高創(chuàng)編能力為主。

1.豐富舞蹈詞匯，組織各種創(chuàng)編練習(xí)

對(duì)于幼兒律動(dòng)部分，教師可采用多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的角色意識(shí)。例如互幫法，把學(xué)生分成若干組對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)編，讓學(xué)生輪流做組長(zhǎng)，組長(zhǎng)必須負(fù)責(zé)全組人員的課后練習(xí)和指導(dǎo)，在互教互學(xué)中鍛煉學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。又如角色互換法，在課堂中讓學(xué)生輪流當(dāng)老師，輪流進(jìn)行創(chuàng)編實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)互助不僅提高了教學(xué)能力，也提高了編創(chuàng)能力。

對(duì)于幼兒成品舞教學(xué)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行各種創(chuàng)編練習(xí)，如我們可以選擇既短小、節(jié)奏又明快的曲子加以簡(jiǎn)單動(dòng)作編排，并加上隊(duì)形變化，這樣既教會(huì)學(xué)生幼兒舞蹈步伐，又加強(qiáng)了節(jié)奏的訓(xùn)練，同時(shí)也讓整個(gè)訓(xùn)練充滿樂趣。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編訓(xùn)練

理論到實(shí)踐是對(duì)所學(xué)知識(shí)的體現(xiàn)和升華，是在豐富的舞蹈語匯下進(jìn)行的個(gè)性編排，是對(duì)幼兒舞蹈認(rèn)識(shí)的體現(xiàn)和升華。

首先要讓學(xué)生明了幼兒舞蹈創(chuàng)編既要遵守藝術(shù)創(chuàng)作的共同規(guī)律，又要遵守它的個(gè)性特點(diǎn)。幼兒的身心特點(diǎn)決定了幼兒舞蹈與成人舞蹈相比更天真、單純、活潑、形象。在創(chuàng)作中先要了解幼兒的生理、心理特點(diǎn)及幼兒實(shí)際動(dòng)作發(fā)展和接受水平。其次，組織學(xué)生觀看有關(guān)精品節(jié)目，并在課堂中研討，開拓學(xué)生的思路。教師提供具有教育意義的題材和簡(jiǎn)單、明快的音樂，讓學(xué)生設(shè)計(jì)適合幼兒表演的舞蹈動(dòng)作，而后分組觀摩，師生共同探討，使創(chuàng)編活動(dòng)更具有幼兒特色。

總之，幼兒舞蹈在當(dāng)前的學(xué)前教育領(lǐng)域中有非常重要的作用，幼兒舞蹈的創(chuàng)編離不開孩子們的生活。培養(yǎng)和提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編技能，這對(duì)他們今后從事幼兒教育事業(yè)，創(chuàng)造性地組織幼兒園教學(xué)活動(dòng)是十分有益的。

郭亦勤.學(xué)前兒童音樂教育活動(dòng)指導(dǎo)［M］.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2009.