基于小學(xué)英語校本讀寫課程模式的構(gòu)建研究

江蘇省海安縣白甸鎮(zhèn)中心小學(xué) 韋定蓉

隨著新課改理念的不斷深入和素質(zhì)教育的飛速發(fā)展，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。不僅要求小學(xué)生掌握幾個(gè)單詞、簡(jiǎn)單的語法，而且還要求培養(yǎng)學(xué)生的閱讀及寫作能力，為今后的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，本文主要從基礎(chǔ)訓(xùn)練、有意義練習(xí)、課前五分鐘聽說、課內(nèi)外閱讀、寫作訓(xùn)練、課外活動(dòng)幾方面探討如何培養(yǎng)小學(xué)生讀寫能力，建構(gòu)英語校本讀寫課程模式，以望就教于方家。

一、實(shí)施有意義練習(xí)

小學(xué)生的思維較活躍，且好動(dòng)、好玩，如果在教學(xué)過程中將單詞中的個(gè)別字母換成圖形，就可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。加上愛涂愛畫是小學(xué)生的天性，可充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。通過在畫畫中掌握基本單詞，加深學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)讀，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

例如，學(xué)習(xí)兔子的單詞rabbit時(shí)，兔子有兩只耳朵，并且比較喜歡吃胡蘿卜，單詞中“bb”就如同兔子兩只豎起來的耳朵，然后將“it”變?yōu)閮蓚€(gè)紅蘿卜。通過這種形象的教學(xué)能夠讓學(xué)生勾勒出該單詞，加深該單詞的記憶。又如，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的單詞，聯(lián)合已經(jīng)學(xué)過的簡(jiǎn)單句子、名詞或其他詞等，將其寫下來，并附上畫圖，然后將優(yōu)秀的作品全部收集起來，裝置成冊(cè)，可取名為“picture—book”。同時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生在該作品集中創(chuàng)造小故事，用英語簡(jiǎn)單敘述，讓學(xué)生在課前三分鐘將所創(chuàng)造的故事講出來，并且展示自己的作品，這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能夠鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

二、實(shí)施課內(nèi)、課外閱讀

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中應(yīng)注重課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合，以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，以課外閱讀為輔助，進(jìn)而全面提高小學(xué)生的閱讀能力。

一方面，課內(nèi)閱讀。在課內(nèi)閱讀時(shí)主要是加強(qiáng)單詞、句型的記憶、理解，并教會(huì)學(xué)生閱讀方法及技能。課內(nèi)閱讀中的單詞及句型記憶在上文機(jī)械練習(xí)中已做詳細(xì)闡述，在此不做分析。若學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)的單詞，但是在課外閱讀中遇到生詞就束手無措，將影響下一步的閱讀。因此，更為重要的是教會(huì)學(xué)生閱讀方法。當(dāng)前小學(xué)英語課本中都插有較多的圖片，這些圖片與原文有一定的聯(lián)系，將對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生詞起到指導(dǎo)作用。同時(shí)，聯(lián)系上下文的意思來理解該單詞，這樣也可理解生詞的意思。此外，教師還應(yīng)告訴學(xué)生，在遇到生詞時(shí)，沒有必要浪費(fèi)過多時(shí)間，可將其跳過去，繼續(xù)往下讀，因?yàn)橛行┥~并不影響理解全文內(nèi)容。教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生反思閱讀后的文章。

另一方面，課外閱讀。課外閱讀作為課堂閱讀的有效補(bǔ)充，在提高英語閱讀能力上具有無可替代的作用。由于小學(xué)生剛剛接觸英語，因此，應(yīng)合理選擇英語閱讀文本。所選讀物的內(nèi)容應(yīng)具有故事性及趣味性，最好是漫畫故事、童話或寓言等，也可選擇當(dāng)前較為流行的動(dòng)畫片內(nèi)容，如：《花木蘭》《藍(lán)貓》等，這些讀物都可成為小學(xué)生的課外閱讀范本，在閱讀的過程中可積累英語單詞，同時(shí)對(duì)涉及的簡(jiǎn)單句子可加以記憶，讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)單地模仿故事或童話內(nèi)容進(jìn)行仿寫，來提高自己的表達(dá)能力。又如，要求學(xué)生將課外閱讀中所出現(xiàn)的生單詞做成插圖詞典，在課下問教師該詞的意思或用用法。這樣既可檢查學(xué)生的閱讀成效，也能夠拓寬學(xué)生的視野。

三、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

寫作是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。在寫作教學(xué)過程中，教師可由易到難，讓學(xué)生先抄寫，然后仿寫，最后自由寫。首先，抄寫。學(xué)習(xí)牛津英語三年級(jí)“What are you doing”課文后，可讓學(xué)生根據(jù)課本中所提供的句型進(jìn)行抄寫，同時(shí)并根據(jù)表格中的關(guān)鍵詞組合成句，編成類似原文的句子，通過抄寫可加強(qiáng)記憶。其次，仿寫。學(xué)習(xí)完“What are you doing”后，教師可要求學(xué)生以“給小伙伴打電話”為寫作主題，在作文中可仿照文章中的句子結(jié)構(gòu)，問自己的小伙伴在干什么，并將對(duì)話記錄下來。不僅鍛煉口語能力，而且還能夠提高寫作能力。最后，自由寫?？梢髮W(xué)生通過郵件的方法來詢問對(duì)方在干什么，可借鑒原文中的寫作手法，自己創(chuàng)作一篇文章，如給自己的父母、好朋友或教師寫一封郵件，對(duì)其加以拓展?？裳?qǐng)他們參加活動(dòng)、旅游或看電影等。通過自由創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生想象能力及寫作能力。只有循序漸進(jìn)加以訓(xùn)練，才可提高學(xué)生的英語寫作能力。

四、實(shí)施課外活動(dòng)

課外活動(dòng)作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充手段，在提高學(xué)生知識(shí)實(shí)踐能力上具有重要意義。如，在學(xué)習(xí)完一單元的課文后，以本單元為主題，寫一篇作文。并將班級(jí)里的優(yōu)秀作品展示在全校的走廊閱報(bào)欄中，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。又如，可舉辦英語沙龍，要求學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠圍繞某一個(gè)話題進(jìn)行討論，先由學(xué)生自由結(jié)合一個(gè)小組，然后由教師調(diào)整，在每一個(gè)小組中，都有成績(jī)好的學(xué)生與落后的學(xué)生，使其形成良好的交際圈。為學(xué)生提供英語實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)英語信息處理能力。

總而言之，英語教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，由于中西文化的差異，小學(xué)生在開始學(xué)習(xí)中可能較困難。尤其是在閱讀——寫作中，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)情，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，提高學(xué)生的英語閱讀及寫作能力。

[1]殷彩霞.小學(xué)英語讀寫能力培養(yǎng)的策略與方法[J].校園英語（中旬）.2014.(6):158

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