讓小學數(shù)學教學走進學生的實際生活

河北省黃驊市城關(guān)鎮(zhèn)仁村中心校 崔永偉

強調(diào)學生的基本生活經(jīng)驗與基本知識經(jīng)驗是新一輪課程改革的重點。為了適應這一新的形勢要求，數(shù)學教學要走進學生的實際生活與生活接軌。數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。因此，在數(shù)學教學的過程中應力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計情境，讓學生真正體驗數(shù)學與生活的關(guān)系，從而實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學”。我在自己的教學實踐中是從以下幾方面來做的。

一、從學生身邊的實際生活場景中選取教學情境

教學活動的切入點應該選擇學生熟悉的生活情境或感興趣的問題，讓學生感到數(shù)學來自于生活，生活中處處有數(shù)學，從而進入一個良好的學習狀態(tài)。在教學活動中，用學生熟悉的生活經(jīng)驗作教學實例，利用學生已有的生活經(jīng)驗學習新的數(shù)學知識，降低學習難度，放緩學習的梯度，幫助每個學生得到不同程度的提高。

如：在教學《有余數(shù)的除法》人教版二年級下冊第60頁例1的時候，我創(chuàng)設(shè)情境：先要求每個學生拿出6個草莓放在3個盤子里，每盤放的個數(shù)一樣多，可以放幾盤？當學生操作完之后，讓學生列出算式。接下來讓學生把7個草莓放在3個盤子里，每盤放的個數(shù)一樣多，可以放幾盤？當學生操作完之后讓學生說一說自己的發(fā)現(xiàn)，然后嘗試著列出算式。接下來引導學生觀察上面兩個除法式子，并讓學生說一說兩個算式的不同之處。于是學生很快地觀察到：一個算式正好除盡，另一個還有剩余的。于是老師再畫龍點睛地指出，正好除盡的除法和除法算式，是我們以前學過的；還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”，這樣創(chuàng)設(shè)生活情境，可以使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生身臨其境，輕松地接受新知識。

二、從學生喜愛的游戲入手加深對數(shù)學知識點的理解

課程標準更多地強調(diào)了學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，探索數(shù)學規(guī)律，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中，我從學生的生活中抽取數(shù)學問題，從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系——數(shù)學無處不在，生活處處有數(shù)學。

如：在教學人教版二年級數(shù)學下冊第67頁例5的時候，組織學生做一個課堂游戲，在活動的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中的妙用。在游戲的過程中既培養(yǎng)了學生解決問題的能力又培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決生活實際問題的意識。

總而言之，引導學生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，既滿足了學習和理解數(shù)學知識的需要，又體現(xiàn)了數(shù)學的價值。