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      習(xí)作中的“雙結(jié)合”

      2015-08-15 00:53:41洪偉華
      新課程 2015年7期
      關(guān)鍵詞:家鄉(xiāng)習(xí)作課文

      洪偉華

      (福建省南安市水頭鎮(zhèn)奎峰小學(xué))

      愿意寫、有內(nèi)容寫是學(xué)生寫作最基本的矛盾。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》公布以后,強(qiáng)調(diào)我們用個性化的教學(xué)實(shí)踐與之對話,多層面、多角度地去解決它,去豐富它。如何讓學(xué)生愿意寫、有內(nèi)容可寫呢?我認(rèn)為習(xí)作要“雙結(jié)合”。(與閱讀結(jié)合、與活動結(jié)合)

      一、與閱讀結(jié)合

      1.仿寫

      北師大版的教材中有許多優(yōu)美的詩歌,這些詩歌形象生動,讀起來朗朗上口,深受學(xué)生的喜歡。教學(xué)時,我們應(yīng)充分利用教材中的教學(xué)資源,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。例如,四年級下冊《大地的話語》是一首現(xiàn)代詩,教學(xué)時,在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生找出詩中的重點(diǎn)詞語,找出詩中各小節(jié)的異同。之后,我給學(xué)生一個框架進(jìn)行仿寫。學(xué)生寫出了:假如你是雨滴,請到我的胸前盡情玩耍。這里有美麗的田野,連綿起伏的山川,一碧千里的草原。你可以在草葉上蕩秋千,在樹枝上蹦迪。不論你怎么調(diào)皮,我都會覺得可愛。習(xí)作離不開借鑒和模仿,在閱讀教學(xué)中穿插仿寫練習(xí),既是對學(xué)生情感的熏陶,也是對語言和思維能力的培養(yǎng)。

      2.補(bǔ)寫

      由于中心表達(dá)的需要或篇幅的限制,與課文相關(guān)的內(nèi)容不能“窮盡”,有些內(nèi)容只得簡而言之,或略而不寫。而根據(jù)教學(xué)的需要,通過練筆,化虛為實(shí),化簡為詳,補(bǔ)充與課文內(nèi)容對應(yīng)的畫面可以拓展內(nèi)容空間,拓展理解背景,以深化理解,強(qiáng)化效果。例如,教學(xué)《草原》時,我首先交待任務(wù),引發(fā)興趣:“是啊!蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽,他們是怎樣話別的?請以話別為題,寫一段老舍與蒙族人民告別的話。”學(xué)生的興趣被調(diào)動起來以后,我再引導(dǎo)學(xué)生明確話別是雙方的,蒙族人民和老舍他們各會說些什么呢?這樣,通過課文對應(yīng)畫面的描述,學(xué)生不僅掌握了話別的寫作方法,而且加深了對課文的理解。

      3.續(xù)寫

      續(xù)寫有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,愛因斯坦曾說:“想象力比知識更重要?!北睅煷蟀娴牟簧僬n文都具有供讀者想象的空間,在閱讀中引導(dǎo)把握課文的語言空間,拓展語言情境,想象語言情節(jié),可促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。例如,教學(xué)《落花生》時讓學(xué)生用“落花生,我想對你說……”開頭,續(xù)寫一段話。這些續(xù)寫是課文內(nèi)容的創(chuàng)造性延伸,是課文情境的合理性推測,能使學(xué)生對課文中心的感受達(dá)到新的境界,做到將讀寫融為一體。

      二、與活動結(jié)合

      1.游覽活動

      小學(xué)生的思維以直觀形象為主,獲得豐富的表象是寫好作文的前提。學(xué)生作文的興趣在具體形象面前,具體的情境中更容易被激發(fā)。在指導(dǎo)寫《橋》這一主題單元作文時,我結(jié)合“初顯身手”,先帶領(lǐng)學(xué)生游玩了家鄉(xiāng)的古橋——華美橋。回來之后,我抓住時機(jī):“同一個地方,為什么會建有兩座橋?你了解這兩座橋的歷史和故事嗎?”在學(xué)生暢所欲言后,我稍作點(diǎn)撥“家鄉(xiāng)的橋美嗎?請夸一夸家鄉(xiāng)的橋,或你想為家鄉(xiāng)設(shè)計更先進(jìn)、造型更優(yōu)美的橋嗎?”由于學(xué)生在游玩和搜集活動時已獲得了一些材料信息,這時進(jìn)行習(xí)作,并不用冥思苦想,所以學(xué)生的寫作情緒特別高漲,思維特別活躍,有感而發(fā),寫出了具有個性化的文章。

      2.德育活動

      學(xué)生是在活動中成長起來的,在活動中育人,在活動中成長,已成為教育界的一種共識。每年臨近清明節(jié)前夕,我校都會組織學(xué)生到山城祭掃烈士墓,學(xué)習(xí)先輩們艱苦奮斗的光榮事跡和不屈不撓的斗爭精神。這些是德育的好教材,也是習(xí)作的好素材?;顒忧?,我先向?qū)W生說明此次活動的重大意義及與作文的關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生參與此次活動的目的性,主動性、自覺性,之后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀了烈士墓,聆聽了烈士的事跡,采訪了山城人民勤勞致富的事跡。寫作時,我指導(dǎo)學(xué)生從這些活動中選擇自己感受最深的事來寫,因?yàn)檫@些活動是學(xué)生親自經(jīng)歷過的,感觸當(dāng)然特別深,此時進(jìn)行習(xí)作練習(xí),那還不是信手拈來嗎?

      總之,寫作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的綜合性勞動,作為一線的教師,要認(rèn)真研讀課標(biāo),把作文教學(xué)與三維目標(biāo)結(jié)合,從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、情感世界和想象世界出發(fā),根據(jù)學(xué)生的意愿和能力,開拓深挖作文的題材、內(nèi)容,這樣學(xué)生寫出的文章才能做到言之有物,言之有情。

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