新課改下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探

洛戈五一

（四川省樂山市馬邊彝族自治縣三河口鄉(xiāng)中心校）

教師在教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，教師的水平高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量，筆者結(jié)合多年嘗試變革傳統(tǒng)教學(xué)手法的實踐經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法做幾點探討：

一、鼓勵學(xué)生動手做模型

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習中，學(xué)生對三角形、平行四邊形、菱形、圓錐體、圓柱體、正方體等的學(xué)習頗感吃力。結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗，除了拿現(xiàn)實生活中的實物作例子講解外，還可以鼓勵學(xué)生多多觀察和制作簡單的幾何模型，拿三角形來說，教師問：同學(xué)們在生活中見到哪些地方出現(xiàn)了三角形？三角形出現(xiàn)在那些地方僅僅是起到了美觀的作用嗎？引導(dǎo)他們從生活中尋找答案。還可以讓他們自己動手制作三角形和平行四邊形模型，在對比中深刻體會兩種圖形所具有的獨特性質(zhì)。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法

1.循循誘導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習的樂趣

教師能否把一門課教好，關(guān)鍵看教師的教育方法是否得當，是否能激起學(xué)生的學(xué)習欲望。老師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點，調(diào)動他們的好奇心和求知欲。比如，當教師教授未知數(shù)x時，可以先出一道數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生用普通方法做，然后誘導(dǎo)他們將x用到解題中，對比兩種解題方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)設(shè)未知數(shù)x這種解題方法所帶來的簡捷。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們可以用另外一種方法快速解答難題時，對這種新方法的畏懼感就不存在了，轉(zhuǎn)而對這種解題方法產(chǎn)生興趣。

2.注重由舊知識引出新知識

正所謂“溫故而知新”，教師在教學(xué)過程中如果能注意到教學(xué)知識的銜接，就能有意識地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習他們已經(jīng)掌握的知識，再通過舊知識的復(fù)習，引出新的問題。例如，在講授不規(guī)則圖形的面積時，就可以這樣設(shè)計：老師首先領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習三角形、平行四邊形、梯形的面積，“三角形面積=”“平行四邊形面積=底×高”，梯形面積=”，然后在黑板上畫出不規(guī)則圖形，讓學(xué)生觀察是否可以用現(xiàn)有的知識去求出圖形的面積。當學(xué)生實在想不出時，可以在一旁引導(dǎo)他們作輔助線，通過添加輔助線，原本陌生的圖形變成了學(xué)生昔日熟悉圖形的組合，讓學(xué)生有豁然開朗的感覺。

3.利用多媒體教學(xué)

在教授“軸對稱圖形”這節(jié)課時，可以利用多媒體進行教學(xué)，學(xué)生往往對直觀生動的多媒體教學(xué)很感興趣，設(shè)計好教學(xué)幻燈片，在圖形的動態(tài)變化中讓學(xué)生直觀地感受到“軸對稱圖形”的特點。小學(xué)生空間想象能力比較差，教授“立體圖形”這節(jié)課時，利用多媒體就能達到事半功倍的效果，多媒體教學(xué)以其動態(tài)、直觀、生動的特點受到學(xué)生的歡迎，以往這些讓學(xué)生難以理解和想象的教學(xué)難點在多媒體教學(xué)面前變得更加容易了。

4.聯(lián)系生活實際，使教學(xué)變得簡單

聯(lián)系生活實際，利用小學(xué)生日常接觸到的事物進行教學(xué)會使小學(xué)生更加容易接受，對提高授課的效率有著積極的作用和意義，應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加以推廣。例如講授“株距”和“行距”這節(jié)課，直接表達“株距”和“行距”的概念就不容易讓小學(xué)生接受，而通過讓他們觀察花園里的花草，直接指出哪部分是“株距”，哪部分是“行距”就能讓他們立刻記住這個概念。在講授“兩直線平行”這個概念的時候，可以結(jié)合電線桿上平行的電線、音樂課上的五線譜進行說明。在講授“旋轉(zhuǎn)”這個概念時，引導(dǎo)他們觀察教室里的電風扇、他們愛玩的陀螺來進行講解。

5.老師和學(xué)生進行角色換位

傳統(tǒng)教學(xué)中老師往往是課堂的主角，一堂課下來老師在講臺上講得口干舌燥，學(xué)生講臺下聽得昏昏欲睡，其實我們可以嘗試這樣的教學(xué)方法：讓學(xué)生在講臺上講解他自己的解題思路，老師在下面點評，通過角色互換，讓學(xué)生獲得在講臺上向其他同學(xué)展示自己的機會。

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常從小學(xué)生的角度出發(fā)去思考，以孩子的視角觀察世界，才能知道自己怎樣去表達、去講授課本知識，使他們更好地接受。認識到小學(xué)生的認識和接受能力有限，對于他們不懂的地方要耐心講解，切忌表露出不耐煩的神情舉止。文章結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗探討了幾點關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)多元化的教學(xué)方法，并結(jié)合實例進行了講解和分析，通過上面的分析，我們可以看出小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不是單一和一成不變的。在素質(zhì)教育的大背景下，結(jié)合現(xiàn)在小學(xué)生的個性特點，不斷地去改進和完善教學(xué)手法，提升教學(xué)質(zhì)量才能跟得上時代的步伐。

［1］呂敏.淺析小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新［J］.考試周刊，2011（ 20）：110-111.

［2］呂玉霞.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.學(xué)周刊，2013（ 15） ：13-14.