淺談高中語文研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生健康心理的影響

張 濤

（河北省三河市第二中學(xué)）

高中語文教育教學(xué)中有一種特殊的學(xué)習(xí)方式——探究式學(xué)習(xí)方法。 探究式學(xué)習(xí)方法主要是指高中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選取特定的主題，主題的來源可以涉及方方面面；教材、課外書籍、社會實踐，所有與語文相關(guān)的內(nèi)容都有可能成為探究學(xué)習(xí)的主題。針對既定探究性主題，師生有組織地開展語文學(xué)習(xí)活動，在活動中學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)語文，感知語文的魅力。通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗、掌握方法，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的思考問題、研究問題的能力，同時語文探究性學(xué)習(xí)模式的開展，讓學(xué)生在語文活動中，不斷豐富人生體驗，形成健康的心理。

一、高中語文研究性學(xué)習(xí)的實施目標(biāo)與學(xué)生健康心理的關(guān)系

除了聽、說、讀、寫等基本技能與語文感知能力，高中語文研究性學(xué)習(xí)中的活動開展還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力， 具體涵蓋了以下幾個方面。

1.高中學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動中親自去探究問題，養(yǎng)成了敢于質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題、積極思考問題的能力與習(xí)慣，這對于學(xué)生在日常生活中出現(xiàn)心理小問題時的處理態(tài)度的養(yǎng)成很有幫助，致使學(xué)生在日后出現(xiàn)心理小問題時敢于發(fā)現(xiàn)、敢于正視，把心理問題扼殺于搖籃中，保持健康的心理狀態(tài)。

2.高中語文探究性學(xué)習(xí)最主要的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，要求學(xué)生遇到問題學(xué)會想方法。 教師在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生對已發(fā)現(xiàn)的問題進行思考、討論，找出解決方案，讓學(xué)生不斷地去體驗問題解決的整個過程，不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。無論是生活或是學(xué)習(xí)上，學(xué)生肯定會遇到這樣或那樣的問題，古人云：授人以魚，不如授人以漁。 只有教會方法，才能解決本質(zhì)問題。學(xué)生的心理健康教育也是這樣的，總是會有問題出現(xiàn)，往往出現(xiàn)問題并不可怕，可怕的是逃避問題，找不到解決問題的方式。

3.高中語文探究性學(xué)習(xí)從一定層面上還培養(yǎng)了學(xué)生與人交往合作的能力，在探究性活動中少不了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流、資源分享、經(jīng)驗交流，逐漸加強學(xué)生社會適應(yīng)能力、團隊合作能力，收斂以自我為中心的性格特征，減少與人交往過程中的心理挫敗感，讓心靈健康地強大。

二、如何開展高中語文研究性學(xué)習(xí)，間接培養(yǎng)學(xué)生的健康心理狀態(tài)

1.兵家有言，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。 語文研究性學(xué)習(xí)其實也是這樣的，課前的準(zhǔn)備工作必須充足。 在開展研究性課之前，教師應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課文，了解寫作背景、作者的生平事跡等。 每篇課文的作者，他們的文化程度、生活環(huán)境、人生閱歷都與高中學(xué)生相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生要吃透文章，就必須了解文章的寫作背景、作者的生活經(jīng)歷，不斷與課文、與作者對話，結(jié)合自身的經(jīng)驗不斷去感受、去領(lǐng)悟。其實學(xué)生在學(xué)習(xí)揣摩作者故事時，就是一種間接增長人生閱歷的機會，通過不斷去體驗別人生活中的酸甜苦辣、悲歡離合，增強自己的內(nèi)心，做一個心理堅強健康的高中生。

2.把語文研究性學(xué)習(xí)課堂發(fā)展到課外活動中去，擯棄把課外活動課當(dāng)成科技、文藝、體育等課程專屬的狹隘思想，積極開展語文研究性學(xué)習(xí)課外活動課，把學(xué)生從壓抑的教室中解放出來，讓學(xué)生接觸更多的新鮮事物，親近大自然，感受大自然的偉大力量，在輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境中高效地學(xué)習(xí)， 同時通過大自然及課外課堂中多彩世界的親身感受，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的心理健康地發(fā)展。

3.開展語文研究性學(xué)習(xí)模式是教師要指導(dǎo)學(xué)生去確定所探究問題的方向，去掌握解決問題的方法，采用以點帶面的教學(xué)方法，就一經(jīng)典問題的帶、幫、教，實現(xiàn)學(xué)生能掌握一類問題解決方法的效果，全面培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，做邏輯清晰、考慮周到、思維縝密的明白人，不被學(xué)習(xí)生活中不好的事物、不好的現(xiàn)象所左右，有自己的立場，心中裝著一桿秤，不被負(fù)面情緒驅(qū)使，保持健康向上的心理不被扭曲。

現(xiàn)在的高中生普遍存在心理敏感脆弱的特點， 而且學(xué)生面對升學(xué)的任務(wù)，學(xué)校、教師、家長的殷切期盼，往往壓力過大。 如何才能幫助高中生健康快樂地度過這段關(guān)鍵期呢？ 這要求教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生的心理健康教育， 語文研究性課堂的開設(shè)就是一個很好的方式方法， 這種研究性教學(xué)模式更多的是打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷嘗試與創(chuàng)新，加強師生、生生互動，讓學(xué)生有時間、有機會去交流表達，給予學(xué)生表現(xiàn)與訴說的機會。 更重要的是，研究性探究方法能幫助學(xué)生實現(xiàn)思想上的獨立， 讓他們能有獨立思考問題、解決問題的能力，不輕易受外界不良干擾，形成健康的心理。

[1]程鐵景．高中語文研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生健康心理的影響[J]．考試周刊，2011（10）．

[2]何培峰.研究性學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運用與探索[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2011（03）.

[3]楊惠英.淺談高中語文研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生健康心理的影響[J].今日科苑，2009（16）.