高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性教學(xué)的探討

張春曉

（陜西省米脂中學(xué)）

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中鞏固化學(xué)知識(shí)，觀(guān)察化學(xué)現(xiàn)象，掌握化學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。高中化學(xué)教師需要在教學(xué)中，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合能力的全面發(fā)展。

一、改善實(shí)驗(yàn)裝置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，雖然教材中的很多演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程較為平淡，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，高中化學(xué)教師可以改善實(shí)驗(yàn)裝置，來(lái)增加實(shí)驗(yàn)過(guò)程的趣味性和生動(dòng)性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如，教師在演示“鈉及其化合物的性質(zhì)”時(shí)，以過(guò)氧化鈉為例，就可以對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，制作一個(gè)兩層的鐵絲架，將其放入燒杯中，在下層放置點(diǎn)燃的蠟燭，上層放置脫脂棉，其中包裹著過(guò)氧化鈉。然后教師向燒杯中緩慢地通入二氧化碳，學(xué)生會(huì)觀(guān)察到在下層燃燒蠟燭熄滅時(shí)，上層脫脂棉會(huì)忽然燃燒起來(lái)，這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)比明顯，過(guò)程趣味性十足，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的好奇心。

二、合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

實(shí)驗(yàn)方案是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程依據(jù)，既可以幫助教師明確實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)順利完成，又可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回顧性分析，鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。因此，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師需要合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行氯化銅電解實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以先圍繞教材讓學(xué)生分析和討論實(shí)驗(yàn)中的可改進(jìn)之處。學(xué)生經(jīng)過(guò)分析討論，提出其中不足之處為：沒(méi)有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、沒(méi)有進(jìn)行氣體檢驗(yàn)和沒(méi)有進(jìn)行尾氣處理。化學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生可以利用削尖的6B鉛筆頭作為電極，并將濕潤(rùn)淀粉碘化鉀試紙貼在上面，實(shí)驗(yàn)完成后，蓋上氫氧化鈉溶液表面皿，這樣既可以完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)嚴(yán)密性的重要性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神。

三、巧妙設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)教師是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織者和參與者，需要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析其本質(zhì)，從而掌握化學(xué)知識(shí)和化學(xué)規(guī)律。因此，高中化學(xué)教師需要在實(shí)驗(yàn)中巧妙設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維。

例如，教師在進(jìn)行“氯水成分”的實(shí)驗(yàn)中，就可以利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氯水的成分和性質(zhì)進(jìn)行深入的思考。以問(wèn)題引導(dǎo)的方式集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)思考的狀態(tài)，從而順利地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

四、注重分組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作意識(shí)

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)有限，而學(xué)生需要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，化學(xué)教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣愛(ài)好，將學(xué)生靈活分成不同的實(shí)驗(yàn)小組，進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣既可以提高實(shí)驗(yàn)完成的質(zhì)量，又可以提高學(xué)生的合作意識(shí)。

例如，教師在講解“廣泛存在的含碳化合物”時(shí)，以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)時(shí)，可以將學(xué)生分成三個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)小組，利用不同儀器與藥品完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。第一小組可以進(jìn)行碳酸鈉與碳酸氫鈉穩(wěn)定性的實(shí)驗(yàn)，將兩者分別加熱，以澄清石灰水驗(yàn)證生成氣體；第二小組可以測(cè)量相同濃度時(shí)碳酸鈉與碳酸氫鈉溶液的pH值，分析兩者堿性大??；第三小組可以利用氣球，驗(yàn)證相同質(zhì)量碳酸鈉與碳酸氫鈉和鹽酸反應(yīng)時(shí)生成氣體的多少，以及反應(yīng)的強(qiáng)烈程度。這樣不僅使學(xué)生對(duì)碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)有了更為全面的了解，同時(shí)也提高了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的合作意識(shí)。

總之，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)教師需要圍繞教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從改善實(shí)驗(yàn)裝置、合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、巧置問(wèn)題和注重分組學(xué)習(xí)等方面，綜合提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，從而在完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力的全面發(fā)展。

［1］趙姝婷.新課改背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)策略研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2010.

［2］李素霞.新課程理念下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式構(gòu)建及其優(yōu)化［D］.西北民族大學(xué)，2011.