淺談中西語言差異背景下高職英語翻譯教學(xué)的問題及對(duì)策

李珊珊

（廣西柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

在世界經(jīng)濟(jì)文化交流日益密切的今天，英語翻譯教學(xué)為培養(yǎng)精通專業(yè)知識(shí)同時(shí)又具備語言能力的復(fù)合型人才奠定了重要基礎(chǔ)，以上這種復(fù)合型人才的需求，給現(xiàn)代英語教學(xué)中的翻譯教學(xué)提出了更高要求。本文在對(duì)高職高專英語翻譯教學(xué)突出問題的基礎(chǔ)上，從中式英語的產(chǎn)生原因和表現(xiàn)形式入手，并在對(duì)中式英語特點(diǎn)分析的基礎(chǔ)上，探討其應(yīng)對(duì)策略。

一、高職高專英語翻譯教學(xué)的誤區(qū)以及突出問題

長期以來，高職高專英語教學(xué)沒有對(duì)翻譯教學(xué)的重要性進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，在20 世紀(jì)90 年代以前，甚至還有人提出翻譯重在實(shí)踐、翻譯無理論的觀念。時(shí)至今日還有大部分人認(rèn)為英語翻譯是簡單意義上的語言對(duì)等和交換，在擁有大量詞匯的基礎(chǔ)上，就可以很好地進(jìn)行翻譯，所以不必將時(shí)間耗費(fèi)在翻譯系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，這種觀念是愚昧的。然而在高職英語翻譯教學(xué)中的突出問題是“中式英語”問題，即一種在英語翻譯中產(chǎn)生的中國式英語，它是一種將漢語中的語言規(guī)則直接應(yīng)用到英語中，從而想要表達(dá)出其思想的語言形式，這也是在翻譯教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)最多的錯(cuò)誤。

二、翻譯過程中產(chǎn)生中式英語的主要特點(diǎn)

1.句式特點(diǎn)

西方英語中的主客體表現(xiàn)涇渭分明，主要通過無生命名詞作為句子的主語，比如“It’s my hope that...”等，而中國文化現(xiàn)代語句中的主體思維較為混淆，經(jīng)常使用有生命詞語作為句子主語，比如“我希望你……”等；另外，漢語與英語之間最大的本質(zhì)區(qū)別就是一個(gè)重意合、一個(gè)重形合，英語語句中的過渡性詞語是必不可少的，比如對(duì)and，but，that 的大量使用，而中文語句則更注重悟性，由于這種語句連接之間存在差異，就會(huì)使學(xué)生在翻譯中出現(xiàn)“中西混合”的情況。

2.詞類轉(zhuǎn)化特點(diǎn)

由于英漢兩種語言在表達(dá)習(xí)慣上有較大差別，翻譯中如果詞類一一對(duì)應(yīng)直譯，會(huì)使譯文不通順、難以理解甚至無法交流，比如“He is familiar with English.”學(xué)生會(huì)翻譯為“他對(duì)英語是很熟悉的。”從中可以看出學(xué)生在詞性理解和轉(zhuǎn)化上并沒有掌握好。其實(shí)我們可以把familiar 這一形容詞轉(zhuǎn)化為漢語中的動(dòng)詞來進(jìn)行翻譯：“他通曉英語。”這樣翻譯出來的句子就比較符合漢語的表達(dá)習(xí)慣。

三、“中式英語”產(chǎn)生的原因及表現(xiàn)形式

造成學(xué)生在翻譯過程中出現(xiàn)“中式英語”這一嚴(yán)重錯(cuò)誤的主要原因有：（1）思維方式固定化。由于中國人在談?wù)搯栴}的過程中往往會(huì)有一個(gè)由次到主、從背景到相關(guān)話題的信息發(fā)展過程，而西方思維中更多則采取的是直線切入主題的方法。（2）母語負(fù)遷移作用。學(xué)生往往會(huì)對(duì)母語語言形式產(chǎn)生依賴作用，并無意間將其轉(zhuǎn)移到第二語言中去，沒有注意到英語動(dòng)詞及時(shí)態(tài)的變化。（3）雙語能力欠缺。作為將一種語言形式轉(zhuǎn)換為另一種語言形式的語言活動(dòng)，首先對(duì)英漢兩種語言之間的基本異同要有一個(gè)清楚的了解，其次提升語言的理解力和表達(dá)力，達(dá)到兩種語言能力的提升。

同時(shí)在高職英語翻譯教學(xué)中，詞語冗余和望文生義是學(xué)生出現(xiàn)“中式英語”常見的問題現(xiàn)象，其在本質(zhì)上是不符合英語表達(dá)習(xí)慣的，是一種生搬硬套的搭配方式，學(xué)生并沒有對(duì)詞匯的真正含義進(jìn)行理解，而是簡單地從字面上作出相對(duì)應(yīng)的解釋，對(duì)于跨文化交際來說，這兩種表達(dá)形式往往會(huì)使以英語為母語的人產(chǎn)生疑惑和不解。

四、高職高專英語翻譯教學(xué)對(duì)“中式英語”的改進(jìn)策略

1.加強(qiáng)語法學(xué)習(xí)，擴(kuò)充詞匯量

語法知識(shí)的掌握和詞匯量是進(jìn)行英語翻譯的重要基礎(chǔ)，對(duì)于詞匯量的擴(kuò)充來說，應(yīng)注意避免采取死記硬背的方式，應(yīng)在具體語境中對(duì)詞語使用情況進(jìn)行了解，從而把握其內(nèi)涵以及外延意思。對(duì)于語法知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)采用重點(diǎn)了解句子結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式的方法，從而在模仿的過程中加深記憶。

2.培養(yǎng)英語思維能力

規(guī)范的英語翻譯能力的基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維能力，也就是我們所說的“語感”。英語思維的形成要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷積累，對(duì)于英語思維的培養(yǎng)可以采用鼓勵(lì)學(xué)生多接觸英文音像視頻資料、創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話、參加各種英語活動(dòng)等方式，達(dá)到聽、說、讀、寫、譯能力的提升，最終掌握語言應(yīng)用的規(guī)律。

3.對(duì)兩種語言異同進(jìn)行分析比較

由于“中式英語”是在母語學(xué)習(xí)過程中對(duì)英語產(chǎn)生的負(fù)遷移作用，所以在日后的英語翻譯教學(xué)中我們應(yīng)該注重對(duì)漢語和英語之間的異同進(jìn)行比較分析，注重對(duì)語法以及詞義之間的共性和區(qū)別進(jìn)行比較，尋找出其規(guī)律，從而使學(xué)生消除其運(yùn)用過程中的誤解。

［1］季海榮.高職高專英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策［J］.輕工科技，2014（11）：145-146.

［2］閆柯.高職高專英語翻譯教學(xué)思考［J］.小作家選刊：教學(xué)交流，2013（7）：160-161.