淺談形體禮儀課在中職教育中的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

許 諾

（太原慈善職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

近年來(lái)，國(guó)家把發(fā)展中職教育放到了突出位置，而職業(yè)學(xué)校主要是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”來(lái)培養(yǎng)社會(huì)需要的各種應(yīng)用型人才。形體禮儀是廣大職業(yè)院校學(xué)生接受素質(zhì)教育的必修課或選修課，通過(guò)形體禮儀教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和良好的意志品質(zhì)，幫助學(xué)生了解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高學(xué)生身體的靈活性和表現(xiàn)力，使學(xué)生以優(yōu)美的姿態(tài)和良好的氣質(zhì)從事職業(yè)技術(shù)工作。

一、形體與禮儀

形體與禮儀，其基礎(chǔ)是“形”。首先，從“形”的感覺(jué)開(kāi)始，即體態(tài)感覺(jué)，以找到“提”“收”“松”“挺”的正確的最佳形體感覺(jué)及精神狀態(tài)，對(duì)形體氣質(zhì)加以強(qiáng)化；然后，針對(duì)“形”的狀態(tài)加以調(diào)整，即形體訓(xùn)練，以對(duì)身體各個(gè)部位分別進(jìn)行塑造、修飾，使身材得到改善；最后，對(duì)形體動(dòng)作和表現(xiàn)加以約束，即展現(xiàn)禮儀美。無(wú)論怎么訓(xùn)練形體、改善形體，最終都將回歸于儀態(tài)。通過(guò)禮儀學(xué)習(xí)，使學(xué)生擁有高水準(zhǔn)的、符合職業(yè)形象要求和適應(yīng)社會(huì)交往的禮儀標(biāo)準(zhǔn)。

二、形體禮儀課程對(duì)于中職教育的重要意義

1.有利于發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)

中職生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，身體形態(tài)的可塑性很強(qiáng)，形體禮儀課程內(nèi)容豐富，既能全面塑造身體，增強(qiáng)肌肉的控制能力，又能培養(yǎng)正確的感知覺(jué)，矯正身體的不良姿態(tài)，改變學(xué)生形態(tài)動(dòng)作的原始狀態(tài)，提高靈活性，增強(qiáng)可塑性，從而使學(xué)生在形態(tài)結(jié)構(gòu)上趨于理想化，彰顯體態(tài)美。

2.有利于學(xué)生樹(shù)立良好的氣質(zhì)，培養(yǎng)正確的審美觀

一般來(lái)講，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的形體禮儀課程的青少年，除了身材素質(zhì)優(yōu)秀外，還表現(xiàn)為舉止得體，有良好的行為習(xí)慣和處事方式，能夠充分展示出青少年蓬勃向上的青春活力，潛移默化中形成一種科學(xué)而正確的審美觀，在追求美的過(guò)程當(dāng)中，能把握真、善、美的內(nèi)涵，脫離低級(jí)趣味。

3.有利于提高學(xué)生的心理健康水平和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，善于與人溝通是最基本的素質(zhì)要求。如果性格內(nèi)向、不善言談，就難以和服務(wù)對(duì)象良性互動(dòng)，無(wú)法提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。形體禮儀課程不僅能培養(yǎng)身體協(xié)調(diào)能力、氣質(zhì)修養(yǎng)，而且能夠起到陶冶情操、激發(fā)自信心和進(jìn)取心的作用，使學(xué)生獲得未來(lái)從事管理、服務(wù)工作的職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、在中職教育中形體禮儀課程存在的問(wèn)題

總體來(lái)看，盡管形體禮儀課程已經(jīng)納入中職學(xué)生的課程表，但師生的重視程度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

1.教學(xué)目標(biāo)模糊、師資配備隨意、教學(xué)場(chǎng)地固定、教學(xué)內(nèi)容落后

當(dāng)前很多學(xué)校雖然已經(jīng)開(kāi)設(shè)了形體禮儀課程，但學(xué)校對(duì)形體禮儀課程對(duì)于中職生的基本修養(yǎng)和就業(yè)能力塑造的重要性并不明確，不清楚形體禮儀課程與中職其他教學(xué)課程該如何銜接，不清楚形體禮儀課程的教學(xué)框架和軟硬件配置，這樣，就存在教學(xué)目標(biāo)模糊、非專業(yè)教師教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容偏理論化和非理論實(shí)踐相結(jié)合、沒(méi)有專業(yè)的教學(xué)場(chǎng)地等問(wèn)題。

2.形體與禮儀相關(guān)課程相互隔離

當(dāng)前很多學(xué)校開(kāi)設(shè)的形體與禮儀課程是將二者相互隔離的，或多重視理論教學(xué)，偏重禮儀知識(shí)的傳授而缺少形體訓(xùn)練的支撐；或僅僅重視形體訓(xùn)練卻未關(guān)注學(xué)生禮儀的培養(yǎng)，形體與禮儀未能較好地結(jié)合，難以達(dá)到使學(xué)生內(nèi)外兼修、學(xué)以致用的效果。學(xué)生對(duì)形體禮儀課程缺乏正確的認(rèn)識(shí)和理解。

3.學(xué)生自身的重視程度不夠

很多學(xué)生認(rèn)為形體禮儀課不是主課，只是簡(jiǎn)單的身體訓(xùn)練，動(dòng)作枯燥單調(diào)，存在“上課就是混”的思想，這種思想上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)往往導(dǎo)致學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)不認(rèn)真、敷衍了事。教師應(yīng)該在每期的形體訓(xùn)練課開(kāi)始前進(jìn)行理論課的講授，使學(xué)生了解形體訓(xùn)練的內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)形體訓(xùn)練的重要性，這樣不僅可以使學(xué)生重視形體訓(xùn)練，還能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

四、形體禮儀課程在中職學(xué)校發(fā)展的措施

1.專業(yè)教師要嚴(yán)格要求自己，以身作則，樹(shù)立榜樣

“言傳身教，身教更重要?！敝新毶毡槟挲g較小，但思想活躍，對(duì)新鮮的東西接受起來(lái)非?？?，崇尚榜樣的力量。因此，在教學(xué)過(guò)程中，形體禮儀教師在舉止言行、穿著打扮、神態(tài)氣質(zhì)方面都可以影響到學(xué)生并反饋在教學(xué)過(guò)程中，成為學(xué)生的模仿對(duì)象。因此，教師要做到普通話標(biāo)準(zhǔn)、使用文明用語(yǔ)、衣著搭配合理、落落大方、做事得體。從自身做起，將禮儀教育滲透到教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生樹(shù)立美的典范。

2.提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力

形體訓(xùn)練對(duì)動(dòng)作要求到位、協(xié)調(diào)、幅度大、節(jié)奏感強(qiáng)、姿態(tài)優(yōu)美，并要求在音樂(lè)伴奏下進(jìn)行練習(xí)。音樂(lè)伴奏在形體訓(xùn)練中是進(jìn)行美育教育的良好手段，優(yōu)秀的伴奏曲可以激發(fā)學(xué)生的想象力，提高動(dòng)作的表現(xiàn)力。因此，在形體訓(xùn)練的同時(shí)要教會(huì)學(xué)生劃分音樂(lè)作品或開(kāi)設(shè)專門的音樂(lè)講座，以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中加入多種元素

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是形體禮儀教學(xué)研究的重要課題。在教學(xué)當(dāng)中，可植入情境教學(xué)，可以選擇學(xué)生樂(lè)于接受又適合教學(xué)的流行音樂(lè)，將生活中的坐、立、行等基本體態(tài)編成各種組合，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的需要對(duì)組合加以設(shè)計(jì)，這樣更能突出該專業(yè)的技能特點(diǎn)。

在教學(xué)中，讓學(xué)生有聽(tīng)的時(shí)間、思考的時(shí)間、看的時(shí)間、動(dòng)的時(shí)間，讓接受能力強(qiáng)的學(xué)生去幫助接受能力差的學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。這樣在教師的引導(dǎo)下可以讓學(xué)生愉快地完成學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且增長(zhǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。

總之，形體禮儀越來(lái)越成為現(xiàn)代社會(huì)判斷人的基本素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型人才的平臺(tái)，將形體禮儀課程提高到核心教學(xué)內(nèi)容的重要位置，除了有助于傳授職業(yè)技能外，還可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，為社會(huì)打造體態(tài)勻稱、身材健美、內(nèi)外兼修的綜合技術(shù)人才。同時(shí)，形體禮儀課程也不必拘泥于傳統(tǒng)課堂的理論知識(shí)，而應(yīng)該將理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，將形體與禮儀結(jié)合起來(lái)，將專業(yè)特質(zhì)和學(xué)生個(gè)人氣質(zhì)有效融合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和行為特點(diǎn)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，全方位地激發(fā)學(xué)生對(duì)于形體禮儀課程的熱愛(ài)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

［1］張玲.形體禮儀［M］.華中科技大學(xué)出版社，2010.

［2］沈玉紅.淺談禮儀教學(xué)中的德育滲透［J］.內(nèi)江科技，2011（03）.