高中生寫作水平差異性分析

王曉芳

寫作能力是高中生語文能力的綜合體現(xiàn)，在學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中具有突出的作用。因此，我們要注重對(duì)高中生寫作能力的培養(yǎng)。目前高中生的寫作水平參差不齊，寫作的差異性導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績存在差異性，對(duì)語文素養(yǎng)水平的提高造成了不良影響。

一、高中生寫作水平的差異性

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異性

造成高中生的寫作差異性的原因有很多，首先是入學(xué)水平不同。由于高中學(xué)校的學(xué)生來自不同的初中，所以基礎(chǔ)不一樣，所接受的語文寫作訓(xùn)練也不一樣，這樣的客觀原因?qū)е铝烁咧袑W(xué)生的寫作能力在基礎(chǔ)上就存在著差異性。學(xué)生的入學(xué)成績雖然不能全面體現(xiàn)學(xué)生的水平，但也從側(cè)面大致反映出學(xué)生的個(gè)體差異。

2.興趣愛好存在差異性

造成高中學(xué)生寫作水平差異性的還有學(xué)生自身興趣愛好方面的原因。俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)寫作感興趣的程度不同，造成了學(xué)習(xí)投入程度的不同，也就導(dǎo)致了高中學(xué)生寫作水平存在差異性。對(duì)寫作感興趣的學(xué)生會(huì)加大課外的閱讀量并且有針對(duì)性地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。但是，寫作興趣較弱的學(xué)生，對(duì)寫作的訓(xùn)練也較差，既然興趣提不上去，關(guān)注度也就提高不上來，這樣就在很大程度上造成了高中生的寫作水平存在差異性。

3.理解能力存在差異性

造成高中生的寫作水平存在差異性的原因，還包括理解和表達(dá)能力的不同。在教師相同的教學(xué)方式教育下的不同學(xué)生會(huì)存在對(duì)同一內(nèi)容的不同理解，因此，學(xué)生個(gè)人的理解和表達(dá)能力也是限制學(xué)生寫作水平發(fā)展和提高的重要因素。由于個(gè)人的差異，高中生對(duì)文理科感興趣的程度也不同，有的學(xué)生長于理性思維，感性思維較弱，因此在寫作上的表現(xiàn)也相對(duì)較差。這樣學(xué)生之間不同的理解能力和表達(dá)能力就造成了寫作水平的差異性。例如，學(xué)生對(duì)材料題的破題理解就不同，這樣的差異就造成學(xué)生作文的一類立意和二類立意的差別，導(dǎo)致這樣差別的原因之一就是學(xué)生的不同理解和表達(dá)能力。

二、縮小差異，提高學(xué)生寫作水平

1.提高學(xué)生寫作興趣

要想提高高中生的寫作水平，首先要做的是提高學(xué)生的寫作興趣。只有提高了學(xué)生的寫作興趣，才能夠使他們?cè)趯懽饔?xùn)練中展示出極高的自覺性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)、自覺地參與到寫作的訓(xùn)練中，從心里認(rèn)同寫作，這樣才能從根本上提高學(xué)生的寫作能力，減小學(xué)生之間寫作能力上的差異，全面提高學(xué)生的寫作水平。例如，運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和電腦、幻燈片等新媒體技術(shù)手段提高學(xué)生的關(guān)注度，豐富情境，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生寫作興趣。

2.加大學(xué)生的課外閱讀量

加大學(xué)生的課外閱讀量，能夠有效地為學(xué)生的寫作積累相應(yīng)的素材，還能夠促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高。一方面，通過大量的課外閱讀，學(xué)生能夠從不同題材、不同內(nèi)容的文章中找到自身所需要的精華，這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生寫作水平的提高提供相應(yīng)的素材積累，也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同文章的情感表達(dá)方式;另一方面，通過大量的課外閱讀，也能夠使學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力得到鍛煉，提高學(xué)生的寫作水平。因此，增加學(xué)生的課外閱讀量是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑。

3.培養(yǎng)學(xué)生寫作的毅力和習(xí)慣

要想使學(xué)生的寫作水平有較大的提高，除了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、增加學(xué)生的閱讀量外，培養(yǎng)學(xué)生的寫作毅力和寫作習(xí)慣也是十分必要和重要的。要使高中學(xué)生的寫作能力得到長足的發(fā)展，就得對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)定期的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。這樣才能夠讓學(xué)生的寫作差異性最大可能地減少，提高學(xué)生的寫作水平。例如可采取日記、周記等方式來鍛煉筆感，學(xué)生勤想勤寫便會(huì)提高寫作水平。

4.耐心輔導(dǎo)寫作能力較差的學(xué)生

在提高高中學(xué)生寫作能力的過程中，教師的作用不可替代，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)有著決定性的作用。教師要對(duì)寫作能力較差的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)、耐心的輔導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生寫作能力的重要性，爭(zhēng)取全面提高學(xué)生的寫作水平，對(duì)寫作較差的學(xué)生“不拋棄，不放棄”，進(jìn)行耐心指導(dǎo)。

學(xué)生語文寫作能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中都具有重要的作用，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的生活提供更為豐富的觀察視角，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。但是，不可否認(rèn)，就目前高中生的寫作水平而言，學(xué)生之間還存在著一定的差異性，語文教師要以靈活多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，因材施教，授人以漁，誨人不倦，真正全面提高學(xué)生寫作的整體水平。