網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)情況研究

○沙日娜

（呼和浩特民族學(xué)院 外語(yǔ)系，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010050）

一、研究背景

當(dāng)下，許多高校紛紛把培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在培養(yǎng)目標(biāo)的重要位置，自主學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)理念，已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的主流思想。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)在中國(guó)的普及，全民尤其是青少年的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不斷提高，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有應(yīng)用的土壤。這種新的教學(xué)模式提高了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，符合時(shí)代發(fā)展潮流，也能引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等新的資源獲取渠道提高外語(yǔ)水平。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也在這一形勢(shì)下迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的核心內(nèi)容之一。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者曾根據(jù)不同的理論視角以及所處立場(chǎng)對(duì)自主學(xué)習(xí)做出大量研究，但對(duì)其概念界定不盡相同。國(guó)外學(xué)者使用的與自主學(xué)習(xí)有關(guān)的術(shù)語(yǔ)大致如下：自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)（self-regulated learning）；自律學(xué)習(xí)（autonomous learning）；自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)（self-monitored learning）；主動(dòng)學(xué)習(xí)（active learning）；自我指導(dǎo)（self-instruction）等。1981年，Henri Holec的著作《自主性與外語(yǔ)學(xué)習(xí)》出版，學(xué)習(xí)者自主的問(wèn)題開(kāi)始引起西方EFL（English asaforeign language）界的關(guān)注。Holec認(rèn)為，學(xué)習(xí)者自主就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中“能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”，也就是說(shuō)，能夠負(fù)責(zé)就有關(guān)學(xué)習(xí)各方面的問(wèn)題進(jìn)行決策。他認(rèn)為這種決策活動(dòng)體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：1.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；2.決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度；3.選擇學(xué)習(xí)方法和技巧；4.監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程，如節(jié)奏、時(shí)間、地點(diǎn)等；5.評(píng)估學(xué)習(xí)效果。在中國(guó)，范燁（1999）等討論了倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的必要性，提出了將傳統(tǒng)教學(xué)形式與自學(xué)相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)模式?！按髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的目的之一是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。新教學(xué)模式應(yīng)能使學(xué)生選擇適合自己需要的材料和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力?！庇?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等電子工具能為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供新型學(xué)習(xí)環(huán)境，這一環(huán)境下的自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要而且必要的途徑之一。

本文作者基于對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查，探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的總體情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，找出方法和手段解決這些問(wèn)題，以達(dá)到改善學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、研究工具和方法

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的研究方法，對(duì)呼和浩特民族學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一、二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。問(wèn)卷主要涉及以下幾個(gè)部分：1.學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)情況如何，對(duì)提高其英語(yǔ)水平是否有幫助？2.學(xué)生是否運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上一些工具進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)？3.調(diào)查本校自主學(xué)習(xí)中心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。4.學(xué)生在課后是否設(shè)定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定計(jì)劃，評(píng)估結(jié)果，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃？為了深入地了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，本文作者與4名學(xué)生進(jìn)行了訪談。

三、研究結(jié)果

本研究共發(fā)放問(wèn)卷98份，收回有效問(wèn)卷96份。問(wèn)卷分析結(jié)果表明，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況并不是很理想，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要加強(qiáng)，大部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師的依賴(lài)明顯，使用單一的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在一些誤區(qū)?，F(xiàn)將各部分?jǐn)?shù)據(jù)分析結(jié)果列舉如下：

1.80%的調(diào)查對(duì)象在課下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，說(shuō)明大多數(shù)同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)，由此可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)的普遍性和實(shí)用性。78%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為課后利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)對(duì)提高英語(yǔ)水平有很大幫助。

2.85%的調(diào)查對(duì)象有電子郵箱，然而，只有5%的被調(diào)查者會(huì)利用電子郵箱這一媒介與他人進(jìn)行英語(yǔ)交流。92%的被調(diào)查者通過(guò)QQ或MSN與他人聊天，但用英語(yǔ)聊天的只占3%。90%的被調(diào)查者擁有微博，QQ空間或個(gè)人主頁(yè)，能用英語(yǔ)發(fā)表日志的只占2%。綜上可見(jiàn)，學(xué)生僅僅把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)成一種娛樂(lè)休閑的方式。

3.我校外語(yǔ)系下設(shè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)中心，學(xué)習(xí)中心建有三套語(yǔ)音室、一套100座外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)室、外語(yǔ)調(diào)頻廣播電臺(tái)。我校學(xué)生可利用這些便利的學(xué)習(xí)條件進(jìn)行課后的自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)。然而，只有50%的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，其中，30%的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語(yǔ)言技能訓(xùn)練方面，50%的學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力，40%的學(xué)生練習(xí)閱讀，10%的學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作。調(diào)查對(duì)象平均每人每周花費(fèi)2.5小時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。50%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對(duì)于提高英語(yǔ)水平有幫助。從數(shù)據(jù)分析來(lái)看，自主學(xué)習(xí)中心并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，大多數(shù)調(diào)查對(duì)象并沒(méi)有很好地利用這一有利資源進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

4.在所有的被調(diào)查者中，80%的被調(diào)查者會(huì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，82%的會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，60%的會(huì)評(píng)估學(xué)習(xí)效果，75%的會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)效果及時(shí)調(diào)整目標(biāo)和計(jì)劃。88%的被調(diào)查者會(huì)自己想辦法解決課后自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

5.根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出，大多數(shù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較好，但是對(duì)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用能力比較低；學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，主要還是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心。

6.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然占主導(dǎo)地位，它不可能由網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下的教學(xué)模式取代。大多數(shù)學(xué)生仍然愿意以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，以接受教師的課堂講解為主要的知識(shí)獲取方式。

四、結(jié)論

本文研究表明，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下的英語(yǔ)教學(xué)普遍持歡迎的態(tài)度。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較高，但在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，對(duì)教師的依賴(lài)性較強(qiáng)，而且對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心；雖然大多數(shù)學(xué)生或多或少課后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，但是，能夠做到積極主動(dòng)地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)技能訓(xùn)練的只有少數(shù)學(xué)生。他們?cè)缫蚜?xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，更愿意依賴(lài)教師的課堂講解。由此，作者建議，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，積極參與學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，充當(dāng)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的良師益友，多多聆聽(tīng)學(xué)生的建議，鼓勵(lì)并支持學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性以及參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有學(xué)生、教師、高校共同努力，學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)言能力及自主學(xué)習(xí)能力才能得到提高，教學(xué)改革才能取得效果。

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