情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研討

○石建思

（酒泉市肅州區(qū)泉湖鄉(xiāng)沙灘小學(xué)，甘肅 酒泉 735000）

情境教學(xué)是新課程改革中重要教學(xué)方法之一，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。一方面，情境教學(xué)能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文，在課堂中改變以傳統(tǒng)枯燥的方式傳授知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在教學(xué)情境中，學(xué)生會(huì)被具體情境吸引，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文中的樂趣。另一方面，情境教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握與記憶，枯燥的知識(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏。將枯燥無味的東西融入具體情境會(huì)讓學(xué)生改變?cè)械膽B(tài)度，充滿探索知識(shí)的欲望。正是基于這一重要性，筆者將結(jié)合情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)情境的方法分析探討，以期能夠?qū)η榫辰虒W(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用有幫助。

一、情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）引入情境，在探究的樂趣中誘發(fā)動(dòng)機(jī)

情境引入是情境教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)生一般喜歡故事性比較強(qiáng)的教學(xué)方式，在引入情境時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師不妨以一個(gè)故事、一個(gè)問題、一個(gè)游戲引入。不管什么樣的情境引入，值得注意的是它們都承載著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣動(dòng)機(jī)的重任。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣動(dòng)機(jī)的形成不僅為情境教學(xué)的超常發(fā)揮起到了重要作用，而且為語(yǔ)文課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（二）憑借情境，在審美的樂趣中豐富感受

新課程改革背景下新階段倡導(dǎo)的是全面發(fā)展的素質(zhì)教育，全面發(fā)展的主要內(nèi)容就包括德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)。美育在全面教育中起著動(dòng)力作用，在情境教學(xué)中融入審美教育，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，可以培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)，還可以促進(jìn)小學(xué)生的智力發(fā)展，加深他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

（三）融入情境，在體驗(yàn)的樂趣中陶冶情感

情境教學(xué)與學(xué)生的體驗(yàn)是息息相關(guān)的，這就要求小學(xué)語(yǔ)文老師在情境教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不可忽視小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們處在一個(gè)活潑好動(dòng)、對(duì)事物充滿好奇心的年齡，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意情境教學(xué)與學(xué)生體驗(yàn)的結(jié)合，設(shè)計(jì)學(xué)生參與的活動(dòng)或游戲，或許會(huì)收到意想不到的效果，與小學(xué)生在一起，一切皆是有可能的。此外，小學(xué)生的情感就像是易碎的玻璃，老師要小心呵護(hù)，在情境教學(xué)中老師要注意培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感，為健康人格的形成奠定基礎(chǔ)。

（四）優(yōu)化情境，在活動(dòng)的樂趣中增長(zhǎng)力量

即使是在情景教學(xué)中，語(yǔ)文老師也要學(xué)會(huì)反思，反思情境教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、反思情境教學(xué)的教學(xué)過程、更要反思情景教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，特別是缺點(diǎn)，老師要在不斷反思中優(yōu)化情景，促進(jìn)情境教學(xué)。

（五）營(yíng)造情境，在創(chuàng)造的樂趣中展現(xiàn)個(gè)性

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。小學(xué)教育是中學(xué)教育、大學(xué)教育的基礎(chǔ)，所以更要重視創(chuàng)造與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。落實(shí)到情境教學(xué)中，就是要營(yíng)造情境，在創(chuàng)造的樂趣中展現(xiàn)個(gè)性。此外，以人為本的學(xué)生觀不僅要求將學(xué)生作為一個(gè)整體全面看待，而且要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化成長(zhǎng)，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求。

（六）拓寬情境，在認(rèn)識(shí)周圍世界的樂趣中開闊視野

情境教學(xué)其實(shí)并不僅僅局限于課堂情景，還可以拓寬教學(xué)情境，在認(rèn)識(shí)周圍世界的樂趣中開闊視野，小學(xué)生圍繞著家庭、社會(huì)、學(xué)校，情境教學(xué)可以向家庭、社會(huì)拓展，從學(xué)生的角度出發(fā)，探索世界的美麗。此外，樂趣是一個(gè)十分有意思的存在，情境教學(xué)要緊緊圍繞著樂趣展開，小學(xué)生的可接受性決定了這一點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境的方法

（一）聯(lián)系生活展現(xiàn)情境

小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力是有限的，情境教學(xué)過程中要求在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)任務(wù)之間建立連接，所以必須聯(lián)系生活展現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)情境。聯(lián)系生活是指情境教學(xué)要從理論與生活的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)與解決生活中的問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。聯(lián)系生活不僅充分考慮學(xué)生的學(xué)情，為情境教學(xué)的順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)，也擴(kuò)展了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，一舉兩得。

（二）運(yùn)用實(shí)物演示情境

實(shí)物演示是創(chuàng)設(shè)情境的主要方法之一，實(shí)物可以導(dǎo)入情境教學(xué)，實(shí)物演示可以促進(jìn)情境教學(xué)。實(shí)物演示是指教師在課堂上通過展示各種實(shí)物，讓學(xué)生通過實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)的教學(xué)方法。運(yùn)用實(shí)物演示情境不僅可以讓學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，而且可以加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)實(shí)物的認(rèn)識(shí)。

（三）借助圖畫再現(xiàn)情境

語(yǔ)文與繪畫是相通的，因此，借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文具體化、形象化，收到“一圖勝千言”的效果。利用圖畫再現(xiàn)情境，學(xué)生看得更清楚，感受得更真切，更易于接受和理解，培養(yǎng)美感。在運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要加以指點(diǎn)和啟發(fā)，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的方向；同時(shí)還要有感情地講述，便于學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境。

（四）播放音樂渲染情境

音樂家冼星海說：音樂，是人類最大的快樂；音樂，是生活的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。音樂熏陶要從小學(xué)開始，越早越好，它對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)育具有極為重要的作用。教師要充分利用這一點(diǎn)，播放音樂渲染情境，音樂作為背景不僅能感染小學(xué)生，還能促進(jìn)小學(xué)生對(duì)情境的思考。

（五）扮演角色體會(huì)情境

為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上深入課文講述所見所聞所想所感。這樣生動(dòng)的形式，使學(xué)生特別興奮，他們既可以聽到又可以看到，且具有戲劇情味，學(xué)生熱情高漲，印象深刻，理解也就更深刻了。當(dāng)然，由于小學(xué)生的一些局限性，難免有時(shí)候會(huì)對(duì)角色把握不準(zhǔn)確，老師這時(shí)候就要根據(jù)具體的情景進(jìn)行靈活的教學(xué)，一方面要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的角色扮演，另一方面又要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，使他們能夠正確認(rèn)識(shí)角色。

（六）錘煉語(yǔ)言描繪情境

語(yǔ)言一直都是進(jìn)行情景教學(xué)的重要工具之一，雖然它會(huì)有一些缺點(diǎn)，例如有時(shí)候語(yǔ)言顯得有些蒼白無力，但是只要合理科學(xué)地利用，語(yǔ)言仍然有優(yōu)勢(shì)與獨(dú)特性，語(yǔ)言情境還可以鍛煉學(xué)生的想象能力。此外，漢語(yǔ)是我們國(guó)家的母語(yǔ)，中華民族是一個(gè)有悠久歷史的民族，作為當(dāng)代的中國(guó)人，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是每一個(gè)人的責(zé)任與義務(wù)，而對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)小學(xué)階段是最主要的，在這個(gè)階段，小學(xué)生會(huì)形成自己的語(yǔ)言系統(tǒng)，情境教學(xué)不僅能滿足小學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，也能幫助小學(xué)生形成穩(wěn)定的語(yǔ)言系統(tǒng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用十分廣泛。情境教學(xué)有一些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、知識(shí)、能力基礎(chǔ)與可接收性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，有利于將一些抽象知識(shí)變得形象化。情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用主要包括引入情境，在探究的樂趣中誘發(fā)動(dòng)機(jī)；拓寬情境，在認(rèn)識(shí)周圍世界的樂趣中開闊視野；營(yíng)造情境，在創(chuàng)造的樂趣中展現(xiàn)個(gè)性；優(yōu)化情境，在活動(dòng)的樂趣中增長(zhǎng)力量；融入情境，在體驗(yàn)的樂趣中陶冶情感；憑借情境，在審美的樂趣中豐富感受等六個(gè)方面。在此基礎(chǔ)上，還探討了創(chuàng)設(shè)情境的方法，包括聯(lián)系生活展現(xiàn)情境、運(yùn)用實(shí)物演示情境、播放音樂渲染情境、借助圖畫再現(xiàn)情境、扮演角色體會(huì)情境、錘煉語(yǔ)言描繪情境六個(gè)方面。情境教學(xué)不僅有豐富的內(nèi)沿，還有比較寬廣的外延，若將這些探討分析運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，相信在不久的將來情境教學(xué)一定會(huì)得到較大發(fā)展。

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