試談遷移理論在小學語文教學中的應用

尤愛萍

小學語文教學要讓學生掌握學習能力，遷移能力是重要的學習能力。下面我們以《青蛙看?！窞槔?，說明遷移理論如何在小學語文教學中進行應用。

一、交流引入話題，引起認知沖突

師：同學們一般是怎么去海邊的呢？

生：坐火車、坐飛機。

師：同學們通過坐飛機或者坐火車的話，就能夠很快達到海邊。但是如果讓同學們自己走到海邊的話，那么同學們還想去看海嗎？

生1：走到海邊？那也太遠了，要是這樣的話，那我就不去看海了，要是走過去，那我就累死了。

生2：是啊，走過去的話那怎么可能？

師：走到海邊看來是一件不可能的事，但是在我們今天要講的課文里面，這只小青蛙卻能夠靠自己的努力走到海邊，同學們想不想看看小青蛙是如何走的？

生：想。

在課堂引入的時候，教師的目的是讓學生對將要學習的內(nèi)容感興趣，教師通過生活化的例子引入，能夠激發(fā)學生的學習興趣，學生也能夠積極參與到課堂的討論過程中。這樣學生在接下來的學習的時候，就能夠將課文的內(nèi)容遷移到生活化的例子中，這樣學生在學習課文內(nèi)容的時候，不僅對課文內(nèi)容有了了解，更學會了一種能力和思考的方式。

二、探究文章主旨，遷移學習方法

師：同學們，我們接下來看看《青蛙看?！分械那嗤苁侨绾巫叩胶＿叺?，首先默讀文章，讀完之后，思考老師剛才提出的問題。（學生默讀文章）

師：同學們看完文章了，哪個同學說一說青蛙究竟是如何走到海邊的。

生1：青蛙是一步一步沿臺階走到海邊的。

生2：青蛙是跳著到海邊的。

師：沒錯，青蛙就是慢慢地一步一步地、跳上一級又一級的臺階到海邊的。那么同學們，要是這樣的臺階放在同學們的面前，同學們能夠做到嗎？

生1：不能吧？跳到海邊實在是太恐怖了。

生2：能坐飛機，為什么要跳著去海邊呢？

師：同學們這樣想可不正確，要是有一天所有的交通工具都不能用了，同學們想要去看海，該怎么做呢？

生1：要是沒有交通工具，看海還真是不方便呢！

師：是啊，盡管現(xiàn)代交通工具給我們的生活帶來了便利，但是我們卻不能夠完全依賴于交通工具。這就像同學們的學習，在學習數(shù)學的時候，盡管計算器能夠幫助同學很快算出答案，但是同學們還需要自己去筆算、去口算，那么同學們能說計算器就沒有意義了嗎？

生1：沒錯，我們應該獨立來完成自己的任務，而不應該過于依賴外界的事物。

師：是的，我們看文中的青蛙，剛開始也不相信自己能夠走到海邊，但是最后還是堅持走到了海邊，這種精神難道不值得同學們學習嗎？

生1：青蛙真的很厲害，靠著自己的努力最終走到了海邊，以后遇到困難，我們也應該向青蛙學習。

師：同學們，要記住，我們在學習語文課文的時候，并不僅僅是學習語文知識，更多地要去思考在學習語文知識的時候，應該從課文中學習怎樣的一種品質和能力，并將這種能力和自己的學習和生活結合起來，只有這樣，同學們才是真正掌握文章的內(nèi)容。

這一階段的教學，首先就是讓學生自己來梳理課本的內(nèi)容，在梳理過程來對文章的主旨來進行思考，這樣學生在思考的過程中就會不知不覺將文章中體現(xiàn)的品質和能力遷移到自己的學習生活中。同時，在這個過程中，學生還會掌握一種自學能力，在以后學習中遇到困難的時候，也能夠自主來進行能力遷移。

三、延伸課堂所學，促進自主反思

師：同學們，我們剛才已經(jīng)對文章的主旨進行了分析，這就是說在平時的學習和生活中，主要堅持不懈，朝著正確的方向努力，就一定能夠達到自己的目標。那么接下來同學們就來談一談在以前的學習和生活中有沒有想放棄的時候，最終又是如何來解決的？

生1：記得有一次在做數(shù)學卷子的時候，看到很多的題目，覺得自己肯定做不完，所以就沒有完成作業(yè)，在以后的學習中不會出現(xiàn)這樣的情況了，我一定要學習小青蛙的精神，堅持不懈做下去。

師：說的非常好，同學們對自己的反思都很深刻，我們都需要學習青蛙的不畏艱險、堅持不懈的精神，只有這樣才能夠將事情做成功。下課！

在課堂結束部分，主要是讓學生對自己的行為進行反思，想一想在自己的性格中缺少什么，這樣學生就能夠有針對性地進行改正，將課文的內(nèi)容遷移出去。在以后的學習中，學生也有這樣的反思過程，有反思遷移的能力，能夠經(jīng)?？偨Y自己在學習中出現(xiàn)的問題，這樣才能夠推進學生的全面發(fā)展。