讓賞識(shí)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的催化劑

汪 玲

賞識(shí)在語(yǔ)文課堂中起著十分重要的作用，好孩子都是夸出來(lái)的，所有的孩子都喜歡聽(tīng)到老師對(duì)自己的表?yè)P(yáng)。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)賞識(shí)的積極因素，努力給予學(xué)生最大的肯定，發(fā)揮其在語(yǔ)文教學(xué)中的“催化功能”，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文興趣。以下是我在教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，僅供參考。

一、言語(yǔ)的賞識(shí)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展作為主體地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解?；谝陨辖虒W(xué)理念，我在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生問(wèn)題的回答，正確的給予充分的肯定，加以表?yè)P(yáng)，給答題的學(xué)生樹(shù)立信心，使其再接再厲。更重要的是當(dāng)學(xué)生的答案不準(zhǔn)確時(shí)，比較膚淺甚至是背道而馳的時(shí)候，也要給予熱情地鼓勵(lì)，耐心地引導(dǎo)，細(xì)心地呵護(hù)，不讓學(xué)生因?yàn)橐淮尾划?dāng)?shù)幕卮鸲鴨适Хe極性。

如《祁黃羊》一課，高度贊揚(yáng)了祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的高尚品質(zhì)，但是在教學(xué)中卻出現(xiàn)了意外。課堂討論祁黃羊是怎樣的一個(gè)人時(shí)，多數(shù)學(xué)生能夠回答，負(fù)責(zé)任、大公無(wú)私、了不起等正常答案，老師都給予了肯定。這時(shí)有位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：其實(shí)，我并不欣賞祁黃羊！為什么呢？老師追問(wèn)，學(xué)生接著大聲說(shuō)，他其實(shí)是很有心計(jì)的人。作為中軍尉，他肯定知道解狐大病在身，就先推薦了解狐，實(shí)際是為了推薦自己的兒子。聽(tīng)著這一番話，教室里的師生都大吃一驚！而且似乎有些認(rèn)同。短暫的沉默之后，老師建議大家再讀課文并討論。當(dāng)然，反復(fù)讀課文之后，最后學(xué)生一定能夠感受到祁黃羊是沒(méi)有私心的人。關(guān)鍵是對(duì)于這個(gè)與大家想法不一致的同學(xué)，老師千萬(wàn)不能打擊，相反，還要充分地肯定這位同學(xué)的思考，他確實(shí)是經(jīng)過(guò)了深入的思考，想法很獨(dú)到，新穎，標(biāo)新立異。所以盡管這位同學(xué)的想法沒(méi)有得到師生的贊同，但是也不會(huì)有心理影響。如果我們老師一直堅(jiān)持這樣做，一定會(huì)使學(xué)生具備傳統(tǒng)教學(xué)所培養(yǎng)不出來(lái)的素養(yǎng)。

二、批語(yǔ)的賞識(shí)

有這樣一位語(yǔ)文老師，不太會(huì)用激情飛揚(yáng)的話語(yǔ)表?yè)P(yáng)學(xué)生，但是每周一次的作文課，有一個(gè)雷打不動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是公布上一次作文的優(yōu)秀名單。就為了這個(gè)時(shí)刻，學(xué)生每次作文都非常用心，改了又改，直到滿意為止。可見(jiàn)，期望受到贊賞，是很多人的共同心態(tài)，而且在這樣的心態(tài)下，會(huì)有很多意想不到的收獲。

作為語(yǔ)文老師，為了幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平，除了借用前輩的種種優(yōu)秀做法外，我還特別重視作文的評(píng)語(yǔ)。在批改學(xué)生的作文時(shí)，我是帶著欣賞的眼光去看待學(xué)生習(xí)作的，而且特別尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，堅(jiān)持以正面評(píng)價(jià)為主，大多數(shù)作文里寫(xiě)著老師的期望方向，真心希望學(xué)生讀了每一次的作文評(píng)語(yǔ)之后，能夠暗生一種向上的力量，學(xué)習(xí)勁頭倍增，作文水平逐漸上升。

例如要求學(xué)生寫(xiě)作《我的自畫(huà)像》，有學(xué)生在作文里寫(xiě)道：“我特別喜歡讀書(shū)寫(xiě)作。將來(lái)我要找一個(gè)稍微輕松的工作，這樣就可以兼職寫(xiě)作。我想寫(xiě)祖國(guó)的大好河山，寫(xiě)身邊美好的人和事，成為一名大家喜歡的作家！”看著學(xué)生稚嫩的筆觸，發(fā)自內(nèi)心的想法，我笑了：“努力吧，你會(huì)是一名出色的作家！別忘了給老師看你的大作呀！”

也許在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，作文評(píng)語(yǔ)的力量是微弱的，但是，我們一定堅(jiān)信積少成多，匯溪水成大海。通過(guò)語(yǔ)文老師積極的作文贊賞態(tài)度，感染學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓他們體驗(yàn)自己被肯定、被認(rèn)可的感覺(jué)，激發(fā)他們的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們倍加的努力。

三、無(wú)語(yǔ)的賞識(shí)

所說(shuō)的“無(wú)語(yǔ)的賞識(shí)”指的是教師通過(guò)動(dòng)作、表情、眼神等無(wú)聲的肢體語(yǔ)言，如點(diǎn)頭、微笑、豎起大拇指、鼓掌等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。無(wú)聲勝有聲，雖然無(wú)聲，但是豐富的情感在內(nèi)心暗涌。肢體語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用，也一樣可以達(dá)到表?yè)P(yáng)的目的，從而促進(jìn)師生的愉快交往，形成和諧的教學(xué)氛圍。

如教學(xué)《掌聲》一課，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：你想把掌聲送給誰(shuí)？為什么？你送出的掌聲表達(dá)什么情感？幾分鐘后，好多學(xué)生主動(dòng)發(fā)言。其中有一學(xué)生的發(fā)言令人印象深刻：我想把掌聲送給教室里的所有人，因?yàn)槲液臀闹械挠⒆右粯邮莻€(gè)殘疾人，但是老師和同學(xué)們都沒(méi)有小看我，還給了我好多關(guān)照！我嘴上不說(shuō)，但是我心里會(huì)一直記得。謝謝大家！那孩子鞠了一躬下去了。我沒(méi)有說(shuō)話，紅著眼睛豎起了大拇指，然后走到那孩子跟前擁抱了他一下，并且?guī)ь^鼓起了掌，班里響起了長(zhǎng)久的掌聲。在這里，豎起大拇指、擁抱和掌聲更直觀地表達(dá)了教師的意圖和情感，同學(xué)們都讀懂了老師的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了高效、和諧。

總之，賞識(shí)教育是教師對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行積極地反饋，賞識(shí)教育有諸多益處，我們要有效運(yùn)用，正確把握賞識(shí)的“度”，讓我們的課堂充滿充滿向上的力量。