拓展背誦資源，鍛造學(xué)生語(yǔ)言底蘊(yùn)

芮建民

中學(xué)生正處于記憶力最旺盛的青春期，多背些課文，不但可以在寫作時(shí)引用其中的名言警句，使作文文采斐然，還可進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，強(qiáng)化審美體驗(yàn)，受到情感及文化的熏陶。因此積極有效、大量的背誦永不會(huì)過時(shí)。筆者在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，嘗試依托文本適當(dāng)?shù)亻_展拓展性背誦教學(xué)，取得了一定經(jīng)驗(yàn)，愿與大家分享。

一、優(yōu)秀文句的拓展背誦

在文本學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在理解過程中學(xué)會(huì)篩選其中的精彩語(yǔ)段，及時(shí)摘錄，在揣摩其語(yǔ)言特色和情感內(nèi)涵時(shí)，可要求學(xué)生在課內(nèi)加以背誦鞏固，通過記憶轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言養(yǎng)料。

1.文本自身優(yōu)秀文句的拓展背誦

在文本閱讀時(shí)，我們總要揣摩品味一些關(guān)鍵語(yǔ)句，那些反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句、對(duì)稱照應(yīng)的語(yǔ)句、總結(jié)概括的語(yǔ)句、名言警示的語(yǔ)句、涉及史實(shí)的語(yǔ)句等，它們?cè)谕怀鲋行?、暗示言外之意、寄托特殊情感等方面有著特殊的意義，在反復(fù)揣摩品讀的同時(shí)，應(yīng)熟讀成誦。例如，蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文課文《為你打開一扇門》中的“文學(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，是人類歷史的最形象的詮釋……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧”。這段話，讓人深感文學(xué)之美。

2.文本學(xué)習(xí)中生成優(yōu)秀文句的拓展背誦

在具體的語(yǔ)文教學(xué)情境中，除文本本身文句之外，還可以根據(jù)文本的學(xué)習(xí)拓展生成背誦資源，在課堂上讓學(xué)生讀讀背背，使學(xué)習(xí)富有情趣。例如，《本命年的回想》開頭寫道:“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”。在背誦此“節(jié)氣歌”時(shí)，學(xué)生可依次拓展具體理解和背誦“立春、雨水、……大寒、小寒”。

3.其他課外讀物中優(yōu)秀文句的拓展背誦

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于教學(xué)的需要，常引入課外閱讀資料，開展拓展性閱讀。在拓展性閱讀的同時(shí)，對(duì)其中引入的資料中許多優(yōu)秀文句也值得一背。在學(xué)習(xí)完酈道元的《三峽》后，對(duì)比拓展閱讀方紀(jì)的現(xiàn)代文《三峽之秋》，其中有許多優(yōu)美的句子:“長(zhǎng)江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去……”學(xué)生可以在課堂上有選擇性地進(jìn)行背誦。

二、成語(yǔ)名句的拓展背誦

漢語(yǔ)成語(yǔ)是中國(guó)文化的精髓，同民族文化關(guān)系密切，是一種濃縮的文化。原本在蘇教版教材小學(xué)高年級(jí)段單元訓(xùn)練中就增加了“熟記成語(yǔ)”的教學(xué)安排。它們組成“成語(yǔ)串”便于學(xué)生讀記。到了初中，教材中并無(wú)此類安排，我們?cè)谖谋緦W(xué)習(xí)中可以有目的地設(shè)計(jì)安排，挖掘文中關(guān)鍵性的成語(yǔ)，用“成語(yǔ)串”的形式，引導(dǎo)學(xué)生開展拓展性背誦。蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的誦讀欣賞《＜論語(yǔ)＞八則》中有一些成語(yǔ)，可以提煉背誦識(shí)記，如:“敏而好學(xué)、學(xué)而不厭、誨人不倦、三人行必有我?guī)煛⒉粣u下問、不憤不啟、不悱不發(fā)”等，同時(shí)還可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解《論語(yǔ)》中其他有關(guān)學(xué)習(xí)、教育方面的成語(yǔ)，例如，“有教無(wú)類”、“篤信好學(xué)”、“舉一反三”等。

名句的拓展性背誦也可如此，在學(xué)習(xí)涉及著名作家或人物傳記、經(jīng)典著作等文章時(shí)，在課堂學(xué)習(xí)行將結(jié)束之時(shí)可進(jìn)行拓展性背誦。在學(xué)習(xí)《松樹金龜子》后，討論法布爾為什么會(huì)有這些發(fā)現(xiàn)，沿用練習(xí)中語(yǔ)言“達(dá)爾文稱贊法布爾是‘難以效法的觀察家’”。但法布爾自己認(rèn)為:“在科學(xué)上最好的助手是自己的頭腦，而不是別的東西”;“要堅(jiān)韌不拔地干，才能戰(zhàn)勝困難”;“學(xué)習(xí)這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是在于你自己有沒有覺悟和恒心”。教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生明了其意并將其背誦下來(lái)。

三、經(jīng)典詩(shī)詞的拓展背誦

我國(guó)的詩(shī)詞是文化寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠，也是文化長(zhǎng)河中一道靚麗的風(fēng)景線?！罢n標(biāo)”要求背誦的經(jīng)典詩(shī)詞自不必說，在文本學(xué)習(xí)的時(shí)候可以根據(jù)需要，按照一定的主題或規(guī)律進(jìn)行拓展性背誦。

作家在文章中引用經(jīng)典詩(shī)詞中的名句，不妨對(duì)其刨根問底，把整首詩(shī)詞加以誦讀。如《往事依依》第五節(jié)中，引用辛棄疾的《南鄉(xiāng)子·登井口北固亭有感》，可拓展背誦全詩(shī)。在教師范讀、學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，針對(duì)篇幅不長(zhǎng)的詩(shī)詞，可要求當(dāng)堂背誦。

有時(shí)可以根據(jù)文章的描寫內(nèi)容拓展背誦相關(guān)的詩(shī)詞。如梁衡的《夏》中“田家少閑月，五月人倍忙”描寫夏天景象的詩(shī)句，可先讓學(xué)生回憶還有哪些描寫夏天景象的詩(shī)句，教師引導(dǎo)拓展背誦:“小荷才露尖尖角，早有青蜓立上頭”、“芳菲歇去何須恨，夏木陽(yáng)陰正可人”等詩(shī)句。

有時(shí)可以根據(jù)文章的主題思想拓展背誦相關(guān)的詩(shī)詞。八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元主題是“長(zhǎng)征之歌”，五篇詩(shī)文都以記敘長(zhǎng)征經(jīng)歷、歌頌長(zhǎng)征精神為主題。在學(xué)習(xí)毛主席的《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，可以拓展背誦毛主席的《憶秦娥·婁山關(guān)》。在拓展背誦的時(shí)候，可能有的詩(shī)詞學(xué)生之前已經(jīng)接觸過，在作為加深記憶的同時(shí)，學(xué)生的理解會(huì)上升到新的高度。

四、名家美文的拓展背誦

余秋雨先生有一句很經(jīng)典的話:“幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往”。在課堂中引入課外美文閱讀與背誦，確是一件切實(shí)可行的好方法。在拓展背誦時(shí)兼顧文言文與現(xiàn)代文，可讓學(xué)生在古今穿梭、涵詠中廣泛吸收人類文明的精華。

在學(xué)習(xí)《古代寓言二則》時(shí)，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容和形式都產(chǎn)生了一定的興趣，在課堂留有時(shí)間可讓學(xué)生自學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》，可引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)一步了解譯文的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。當(dāng)然，由于學(xué)生對(duì)文言文背誦的興趣和理解的原因，在課堂教學(xué)中，可適當(dāng)多一點(diǎn)現(xiàn)代美文的閱讀背誦，課內(nèi)引導(dǎo)，課外背誦。讓巴金、冰心、季羨林、余秋雨等人的作品成為學(xué)生心中的“經(jīng)典”。蘇教版初中語(yǔ)文教材共選入朱自清的《荷塘月色》、《春》、《綠》、《背影》四篇文章，教師在教學(xué)時(shí)亦可拓展推薦朱自清的其他精美散文加以背誦，如《匆匆》、《歌聲》等。

五、學(xué)生自我選擇的拓展背誦

語(yǔ)文課標(biāo)指出:“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生在平時(shí)的各種形式的閱讀中一定接觸到許許多多的美文信息，感興趣的可以自我背誦。我們可以節(jié)省出課堂時(shí)間，開展拓展性閱讀與背誦。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師善于長(zhǎng)文短教，把教師的煩瑣講解從課堂上大大減下來(lái)，留有學(xué)生自由處理的時(shí)間，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)和講解補(bǔ)充。學(xué)生可以把自己平時(shí)積累的文句資料、教師引入的美文資料等進(jìn)行自主選擇，自我背誦。在背名句、片段和詩(shī)詞、美文的同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生把聽、說、讀、背、寫結(jié)合運(yùn)用，減少無(wú)效勞動(dòng)。學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松，積累扎實(shí)，更使學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到發(fā)揮。

在開展拓展性背誦的同時(shí)，為防止學(xué)生敷衍了事，還要講究“學(xué)生的自我選材與品味、教師的榜樣引領(lǐng)與方法指導(dǎo)、背誦成果的競(jìng)賽與展示”等策略，以使課堂背誦真正落到實(shí)處。

總之，在有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開展拓展性背誦，學(xué)生不僅可以學(xué)到詞句文段的語(yǔ)言修辭、構(gòu)思立意、布局謀篇、文史知識(shí)等方面的要義，更能提高自己的文化素養(yǎng)，對(duì)自己一生的發(fā)展都將產(chǎn)生積極的影響。