初中音樂課堂師生互動行為研究

汪海俠

(河北省秦皇島市盧龍縣雙望鎮(zhèn)中學(xué))

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“音樂教學(xué)是音樂活動的教學(xué)，是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程”。由此可以看出，課堂教學(xué)中師生有效的交往，是實(shí)施新課程理念的基礎(chǔ)。也只有在教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)真正有效的互動交往，才能促進(jìn)教學(xué)相長，促進(jìn)課堂教學(xué)的動態(tài)生成。 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏師生之間、生生之間的互動，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)音樂沒有興趣。隨著教育改革的深入和基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，音樂課堂中師生之間的交往互動也不斷地深入和發(fā)展。使學(xué)生在獲得音樂的知識技能、過程與方法的同時(shí)，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)生命的靈性和活力，形成良好的態(tài)度價(jià)值觀。

在音樂教學(xué)活動中，怎樣做到互動學(xué)習(xí)呢?可以從以下幾個(gè)方面去把握。

一、創(chuàng)設(shè)互動

教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)師生間的互動，可采用靈活的教學(xué)方法。

1.探究學(xué)習(xí)法

音樂課堂，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自學(xué)。在自主合作探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生動手操作，動眼觀察，動腦思考。在這些活動中，教師只做引導(dǎo)評定補(bǔ)充更正。讓他們親身感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。通過各自的親歷體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果就明顯不同。

2.模仿教學(xué)法

充分利用多媒體電教手段，反復(fù)播放歌曲、音樂、舞蹈、演奏等片段，極大激發(fā)學(xué)生在音樂課堂上的興趣，從而使他們熱情的積極主動地模仿學(xué)習(xí)，以達(dá)到表演和模仿的能力。

3.藝術(shù)整合法

讓學(xué)生一邊唱歌，一邊把自己感受到的情景通過繪畫的形式表達(dá)出來，達(dá)到音樂美術(shù)的整合。

4.綜合表演法

在學(xué)生能有感情地熟練地歌唱的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新思維用綜合表演的形式，把對歌曲的內(nèi)容、特點(diǎn)、鄉(xiāng)土風(fēng)情用藝術(shù)的語言、動作表達(dá)出來，使歌唱與表演統(tǒng)一起來，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

在音樂學(xué)習(xí)的過程中，教師要緊緊抓住以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，根據(jù)學(xué)生好奇、好學(xué)、善于模仿、思維敏捷接受能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，用靈活的教學(xué)方法，給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式和最大的能動空間，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的求知心態(tài)下，心情舒暢，積極參與探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)互動。

二、積極互動

在音樂教學(xué)活動中，教師要營造一種寬松、舒適、平等、有利于學(xué)生參與的學(xué)習(xí)氛圍，形成尊重、合作、分享的合作平臺。對于教材中的樂理知識、新歌學(xué)習(xí)、音樂欣賞、器樂演奏等教學(xué)內(nèi)容，教師不要直接的單一的向?qū)W生傳授，而是通過學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)平臺讓學(xué)生能動腦、動口、動手，積極與教師及學(xué)習(xí)伙伴們“互動”學(xué)習(xí)交流，有力地促進(jìn)了學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展。

在學(xué)習(xí)《唱臉譜》這首戲歌時(shí)，課前先讓學(xué)生搜集了解了中國京劇的各種臉譜，以及所代表的人物類型及反映的內(nèi)心世界。通過自己制作的京胡教具學(xué)生爭先恐后地和我一起演出各種臉譜下人物的情感。演奏結(jié)束后，師生之間互動起來，交流學(xué)習(xí)。這樣使音樂課就有了生活的真實(shí)性。在沒有教師一味主宰的情景下，學(xué)生們就積極與教師互動起來。因此，互動學(xué)習(xí)方法，既要求教師講究教的藝術(shù)，還要求教師轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)設(shè)適合每節(jié)音樂課內(nèi)容的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生樂于互動，積極互動。

三、人人互動

在音樂教學(xué)過程中，教師要積極開展音樂活動，為學(xué)生搭建音樂表現(xiàn)的舞臺，同時(shí)對不同群體的學(xué)生，要分別指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行活動，以提高他們的音樂表現(xiàn)技能。通過演出活動，使學(xué)生的音樂經(jīng)驗(yàn)和表演水平不斷得到豐富和升華，獲得音樂的審美情趣和高尚情操。另外還要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，開發(fā)自己學(xué)習(xí)音樂的潛能，真正做到人人參與互動的目的。

建構(gòu)“以學(xué)生為主體，師生互動，人人互動，學(xué)生主動合作探究學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式，改變了以往以教師為中心單方面向?qū)W生傳遞信息舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而這種新的教學(xué)模式為各種知識層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了不同的學(xué)習(xí)平臺，使個(gè)體有差異的學(xué)生都有興趣積極主動地參與學(xué)習(xí)。在音樂活動中感受、體驗(yàn)、享受音樂帶給的歡樂。同時(shí)，也化解了音樂教學(xué)中的難點(diǎn)。通過多形式、全方位的音樂實(shí)踐活動，使全體學(xué)生人人接近音樂、學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、應(yīng)用音樂。這樣才能有效的提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。真正使學(xué)生人人互動，得到各自的發(fā)展。

四、環(huán)節(jié)互動

新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》形成了新的教材體系，進(jìn)而又開拓了新的教學(xué)領(lǐng)域。在新的教學(xué)領(lǐng)域中，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必須有新的學(xué)習(xí)方式與之適應(yīng)，這就要求教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)真正互動起來。

1.教與學(xué)環(huán)節(jié)互動

教與學(xué)是教育的主要特征。教師用新的多形式的教學(xué)方法對學(xué)生引導(dǎo)、點(diǎn)撥、感染，對學(xué)生的學(xué)起到催化作用。而學(xué)生的探究學(xué)習(xí)對教師教的效果的需求產(chǎn)生積極的能動反饋?zhàn)饔?。此環(huán)節(jié)對教學(xué)質(zhì)量提高起很大的推動作用。

2.平等參與環(huán)節(jié)互動

學(xué)生有著豐富的個(gè)性特征和思維見解，甚至在某些方面超越教師。但他們都渴望得到老師的認(rèn)可。因此，教師應(yīng)抓住這一環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，和他們交朋友，建立完全平等的師生關(guān)系。讓學(xué)生積極主動地參與到音樂教學(xué)活動中來，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人，教師是自己學(xué)習(xí)的知心朋友，這樣師生平等互動參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果比較好。

3.情感信息環(huán)節(jié)互動

師生情感信息互動交流在整個(gè)教學(xué)活動中占有相當(dāng)重要的地位。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的利用音樂課程資源與多媒體教學(xué)方法，對教學(xué)過程中的信息暢通進(jìn)行調(diào)控和疏導(dǎo)，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、效果產(chǎn)生情感的共鳴。同時(shí)也要激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地運(yùn)用存儲信息的能力。

4.評價(jià)環(huán)節(jié)互動

新課標(biāo)指出:評價(jià)的目的功能，評價(jià)的目標(biāo)體系和評價(jià)的方式方法等各方面都直接影響著課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在音樂教學(xué)實(shí)踐活動中，評價(jià)與被評價(jià)間的互動，應(yīng)重視自評與他評、評價(jià)反饋與調(diào)控的實(shí)質(zhì)效果。進(jìn)而達(dá)到師生共勉激勵(lì)，有效地培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

當(dāng)前，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，教學(xué)目的的重點(diǎn)也由重視學(xué)生知識掌握逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暟l(fā)展學(xué)生主體性，而師生互動正是發(fā)展學(xué)生主體性最有效地途徑。由于師生互動是一個(gè)復(fù)雜的動態(tài)過程，具有極大的復(fù)雜性和多因素性，同時(shí)也由于筆者的研究取樣較小、研究時(shí)間、研究方法和研究能力的局限，使得對中學(xué)音樂教學(xué)中師生互動的研究深度不夠，有待在老師的幫助下，在今后的學(xué)習(xí)和工作中做進(jìn)一步的研究，不斷完善研究結(jié)果。