如何提高小學(xué)生的音樂欣賞能力

田 豐

(河北省樂亭縣姜各莊鎮(zhèn)北五村小學(xué))

音樂教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分之一，當(dāng)前音樂教學(xué)的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和創(chuàng)造能力。而要培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，除了向?qū)W生傳授必要的音樂基礎(chǔ)知識外，更重要的是要圍繞音樂作品，對音樂的主題、音樂的題材、體裁、風(fēng)格、音樂的表現(xiàn)形式等方面進行學(xué)習(xí)體驗，挖掘音樂美的表現(xiàn)內(nèi)涵，培養(yǎng)對美的感受能力、想象能力、創(chuàng)造能力和評價能力等，下面就如何提高小學(xué)生音樂欣賞能力談一些淺顯的具體做法:

一、激發(fā)學(xué)生聆聽的興趣，養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣

音樂是聽覺的藝術(shù)，它不像繪畫、電影、戲劇那樣是直觀可見的造型藝術(shù)，而是通過人們的聽覺引起人們的聯(lián)想，從而獲得一個仿佛可以感覺到的聽覺形象。音樂欣賞是指以具體音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其它的輔助手段來體驗和領(lǐng)悟音樂，從而得到精神愉悅的一種審美活動。近代認(rèn)知心理學(xué)的研究認(rèn)為:成人，特別是音樂修養(yǎng)水平較高的成人，他們在欣賞音樂時，可以通過無外顯行為的內(nèi)部操作來設(shè)置期待和獲取期待的滿足。而缺少音樂經(jīng)驗的小學(xué)生只能更多地通過可見的外部操作來產(chǎn)生期待和追求期待的滿足。欣賞主體企圖從音樂中獲得某種體驗的期待是欣賞熱情產(chǎn)生的最原始的動力，而期待的不斷滿足則是欣賞熱情不斷保持并增長的強化劑。因此，沒有期待和期待的不斷滿足就不會有欣賞熱情的激發(fā)、保持和增長，也就不會有真正主動和持久的欣賞行為。喜歡聽音樂的人遠比喜歡唱歌演奏樂器等音樂表演的人多。一是因為耳朵比眼睛更易于動情，另一方面是音樂欣賞不受其它音樂形式、設(shè)備、技術(shù)和生理條件的限制。只要有一定聽力，每個人都可以欣賞音樂、享受音樂。科普蘭曾說過:如果你要更好的理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣，是學(xué)生理解音樂的重要前提。

1.選擇有特點的音樂，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣

興趣是一種特殊的追求與探索，它是一種啟動人類智慧的特殊途徑。對音樂感興趣的人，在學(xué)習(xí)中就會全神貫注，積極思考，他們會有很大的積極性和很強的求知欲。孔子說:知之者不如好知者，好知者不如樂知者。所以在音樂欣賞教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，激發(fā)他們內(nèi)心不同的情感體驗。對于普通學(xué)校中絕大多數(shù)缺少音樂經(jīng)驗的小學(xué)生來說，熟悉度過低的內(nèi)容，無論就音樂價值評論體系來說其品位多么高，就音樂知識體系來說其體系多么完善，小學(xué)生若不能很好地接受，其所有的價值都將得不到充分的實現(xiàn)。因此，我們在選材上、設(shè)計上都必須努力確保兒童對所將關(guān)注的音樂有必需具備的冗余度。要做到這一點，在選擇欣賞作品、安排教學(xué)內(nèi)容時就要根據(jù)兒童原有的生活經(jīng)驗和音樂經(jīng)驗，以兒童的經(jīng)驗為基本的出發(fā)點。在選擇欣賞方法、設(shè)計教學(xué)程序時，也要依據(jù)學(xué)生對該作品中各種因素的熟悉情況和兒童音樂操作能力的實際發(fā)展水平來進行。

2.引導(dǎo)學(xué)生融入樂曲的角色、培養(yǎng)欣賞音樂的習(xí)慣

學(xué)會傾聽音樂是理解音樂的重要前提。在聽音樂中學(xué)生被要求安靜地傾聽他們所不熟悉的音樂時，他們中的大多數(shù)人往往都會很快感到迷茫和厭倦，希望能盡快結(jié)束或退出這種活動。對此，我在欣賞音樂前給學(xué)生講述一些動人的音樂背景故事引導(dǎo)學(xué)生進入樂曲的角色中去。首先，讓進入樂曲角色的學(xué)生好好地欣賞樂曲;其次，讓學(xué)生充分地感受和理解樂曲;最后，讓學(xué)生把對樂曲的感受表達出來(語言表達、或動作表達)。循序漸進的引導(dǎo)使學(xué)生成為音樂的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的習(xí)慣。

二、通過欣賞音樂，增強學(xué)生的想象力，提高學(xué)生欣賞音樂的能力

音樂是一種高尚的聽覺藝術(shù)，它是通過人的聽覺引起聯(lián)想而產(chǎn)生形象。這種形象是通過欣賞音樂而產(chǎn)生的。欣賞音樂應(yīng)具備感受音的高低、長短、強弱、音色及節(jié)奏、速度、力度、配器、織體等變化的能力。音樂欣賞的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聆聽音樂、體驗音樂、理解音樂的重要手段，能較快地提高學(xué)生音樂的鑒賞力和表現(xiàn)力的一項重要實踐活動。在欣賞音樂的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐和積極思考，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的注意力和記憶力，還能通過感受音樂語言的變化，培養(yǎng)他們的想象力。

想象力是在知覺材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過大腦的思維加工過程，表現(xiàn)為創(chuàng)造新的形象的能力。音樂能給孩子們的想象力提供一個廣闊的天空。他們在音樂中能聽到很多東西，做到心領(lǐng)神會、身臨其境，同時產(chǎn)生一種表現(xiàn)的欲望。這時，教師對學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)，孩子們就能夠充分發(fā)揮想象力。但由于音樂的表情內(nèi)容有顯著的不確定的特點。同一樂曲，由于它沒有詞義，沒有特定畫面，所以它可因時間、地點、情緒的不同，使欣賞者產(chǎn)生不同的情感體驗。同時這種情感體驗帶有強烈的主觀性。因此我在欣賞教學(xué)中，努力打破學(xué)生的思維定式，嘗試讓學(xué)生在欣賞音樂后，將內(nèi)心的體驗轉(zhuǎn)化為外在的語言表現(xiàn)出來。在生生之間、師生之間的交流中，不斷擴展學(xué)生的想象空間。通過學(xué)生豐富的想象力加深對樂曲的理解，從而提高欣賞音樂的能力。

三、讓學(xué)生在音樂欣賞的教學(xué)中發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維具有兩個突出的特點:一是發(fā)散性思維，音樂思維不具象性和概括性的特征為發(fā)散性思維提供了大量的鍛煉機會;二是情感的作用，創(chuàng)造性思維離不開豐富的情感。大文學(xué)家托爾斯泰說:我們的創(chuàng)作沒有激情是不行的，音樂思維不僅能表達情感，更能激發(fā)情感，有助于創(chuàng)造思維的發(fā)展。欣賞教學(xué)中，努力給學(xué)生創(chuàng)造一種受感染的氣氛，使他們置于某種情境下，以縮短與作品的時間距離，產(chǎn)生共鳴，受到感染和啟發(fā)，獲得真、善、美的真諦。并通過音樂劇的創(chuàng)作和表演，使學(xué)生運用音樂語言、肢體動作加深對作品的理解。

一堂充滿活力的音樂欣賞課，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的美妙和神奇，激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的濃厚興趣，獲得美好的音樂享受。讓音樂如潺潺小溪流入學(xué)生的心田，滋潤他們幼小的心靈，我想這是每一位音樂教師的美好心愿。就讓我們共同努力，讓每一個學(xué)生都欣賞到美妙的音樂。