鼓勵(lì)合作互助，讓高中數(shù)學(xué)課堂精彩起來(lái)

◆張 紅

(內(nèi)蒙古赤峰市元寶山區(qū)第一中學(xué))

數(shù)學(xué)是三門(mén)基礎(chǔ)課程之一，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常重要的，但是數(shù)學(xué)課程對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)比較弱的學(xué)科，因?yàn)閿?shù)學(xué)涉及很多復(fù)雜的公式、概念和法則，學(xué)起來(lái)是比較枯燥、無(wú)味的，很多學(xué)生都不喜歡這門(mén)課程，所以導(dǎo)致很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)很差，不愿意去學(xué)，形成惡性循環(huán)。但是新課改實(shí)行以來(lái)，提倡“教學(xué)要給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣，使人愉快”。作為老師，應(yīng)該用全新的教育理念武裝自己，不斷改變教學(xué)觀念，努力在課堂教學(xué)中創(chuàng)立一種“精彩”，使數(shù)學(xué)課堂變得生機(jī)勃勃。

一、學(xué)好高中數(shù)學(xué)的必要性

隨著學(xué)習(xí)的不斷深入和發(fā)展，數(shù)學(xué)不只是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)和運(yùn)算了。現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)面也越來(lái)越廣，其中包括各種函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、幾何、向量等幾大模塊，相對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)有了很大的難度，同時(shí)也是為大學(xué)的數(shù)學(xué)做基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有很重要的作用，在學(xué)術(shù)研究中發(fā)揮的作用更是巨大的，很多研究的停滯不前很大程度上都是因?yàn)閿?shù)學(xué)研究滯后，數(shù)學(xué)是一門(mén)工具性的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)是非常必要的。

現(xiàn)在3 +1 +1 的高考模式，使得學(xué)生在高中的前兩年就要學(xué)完，而且知識(shí)量很大，時(shí)間非常緊迫。為了能在高考中獲勝，很多學(xué)校突擊式的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，課程安排的很緊，內(nèi)容有很多，數(shù)學(xué)本身是一門(mén)抽象的學(xué)科，這就使得學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，高中數(shù)學(xué)的銜接又很強(qiáng)，一旦跟不上就會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)，在一定程度上影響學(xué)生的積極性。要想提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果必須要尋找一種合適的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有很高的學(xué)習(xí)興趣才能使學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，學(xué)好數(shù)學(xué)，在高考中取得好成績(jī)。

二、開(kāi)展合作互助教學(xué)的必要性和意義

古代，孔子就主張合作學(xué)習(xí)，并提出:“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”“三人行，則必有我?guī)熝伞?，兩句論語(yǔ)充分說(shuō)明了合作學(xué)習(xí)的必要性。我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革也有明確的規(guī)定:“鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，共同發(fā)展和提高?！痹谄胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程中也有提到:高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該倡導(dǎo)自主探究和實(shí)踐，養(yǎng)成自學(xué)、合作的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)這些規(guī)定和論述，明確了以后開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的新方向，也為新課程改革下數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了具體的改善措施。新課改下的互助合作學(xué)習(xí)，使師生的角色發(fā)生了改變，學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主人，老師就成了組織學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)是比較繁重的，在高中的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展“小組互助合作學(xué)習(xí)”，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，還有助于老師完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

三、開(kāi)展互助教學(xué)的方法

先是按照學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組、明確每個(gè)人的分工，獨(dú)立思考，實(shí)行合作互助，讓不同水平的學(xué)生都能學(xué)有所獲。互助合作學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生為主體，給學(xué)生留充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這也是新課改的核心理念。但是目前的合作互助學(xué)習(xí)普遍存在一些問(wèn)題，第一個(gè)是學(xué)生覺(jué)得新奇，很多學(xué)生湊熱鬧，取得的效果不明顯。第二個(gè)是目前分組是優(yōu)生和差生搭配，而且是一對(duì)一的模式，表面上是互助合作學(xué)習(xí)，其實(shí)是把老師的責(zé)任分給了優(yōu)秀生，這在一定程度上阻礙了優(yōu)秀生的發(fā)展。

我們要了解互助合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，還可以幫助學(xué)生形成自主和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但是合作交流是有前提的，是一種有分工、有合作，先獨(dú)立思考再進(jìn)行交流。所以在開(kāi)展合作交流學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該先安排好分工。分工是合作學(xué)習(xí)的第一步，是保證合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。在操作過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行安排，還要定期輪換職務(wù)，讓學(xué)生掌握不同的技能。分工后，老師應(yīng)該詢問(wèn)學(xué)生小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，然后對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，共同解釋。在學(xué)生進(jìn)行發(fā)言時(shí)，人人參與，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，合作學(xué)習(xí)的主要目的就是取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步和提高，通過(guò)互動(dòng)掌握所學(xué)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。合作分工后先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后總結(jié)發(fā)言，并且養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，最后通過(guò)共同交流幫扶完成任務(wù)。這樣合作交流的方式能夠讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)問(wèn)題不是那么枯燥，從而提高課堂的效率。

合作學(xué)習(xí)中，制定積極參與的策略，由于學(xué)生的水平是不同的，所以分組過(guò)程中，老師應(yīng)綜合考慮學(xué)生各方面的差異，組成異質(zhì)小組，這樣能夠保證組之間和內(nèi)部成員之間能夠互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。

還要建立有效的評(píng)價(jià)模式。實(shí)行互助合作交流還應(yīng)該建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)檢驗(yàn)小組交流取得的成效。老師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方法。除此之外，還應(yīng)該開(kāi)展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組成員間的互相評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)是一個(gè)自我反省的過(guò)程。同組成員間的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生互相鼓勵(lì)、借鑒和提高。教師的評(píng)價(jià)則是對(duì)小組交流取得的成果和學(xué)生狀況的評(píng)價(jià)，能夠不斷改進(jìn)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，互助合作學(xué)習(xí)是未來(lái)課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)，對(duì)于數(shù)學(xué)這類(lèi)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜和枯燥的課程來(lái)說(shuō)，就更需要合作交流來(lái)提升課堂的活躍性，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流來(lái)解決學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)的積極性。

［1］顧婷.高中數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略和有效性研究［D］.蘇州大學(xué)，2009.

［2］王麗娜.關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究［D］.陜西師范大學(xué)，2013.

［3］王淑麗.“動(dòng)”起來(lái)，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015，(11):60.