巧用聯(lián)想，激活詞匯學(xué)習(xí)

●張彩云

對于很多初中學(xué)生來說，背單詞成為日常英語學(xué)習(xí)中一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力，但是收效甚微，經(jīng)常陷入一種惡性循環(huán)，記了忘，忘了記，讓學(xué)生感覺疲憊不堪，非常無奈，甚至產(chǎn)生了厭煩情緒，想要放棄英語學(xué)習(xí)。其實(shí)，英語詞匯并不是真的這么難學(xué)，只要找對方法就可以輕松學(xué)單詞。聯(lián)想法是一種行之有效的方法，可以激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

1.借助接近聯(lián)想，由點(diǎn)到面學(xué)詞匯

英語單詞雖然零散，看似沒有規(guī)律可循，但是，不可否認(rèn)，很多英語單詞在發(fā)音、詞形、詞義方面很接近，在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)，可以利用單詞的這種特點(diǎn)進(jìn)行接近聯(lián)想，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，在原來舊知識(shí)的基礎(chǔ)上形成同化效應(yīng)，順利的完成新單詞的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)throw這個(gè)單詞時(shí)，教師讓學(xué)生回憶自己知道的ow結(jié)尾的單詞，利用ow發(fā)音的接近性，進(jìn)行接近聯(lián)想，總結(jié)出一串單詞，borrow,know,grow,blow,flow,window，在學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)，也復(fù)習(xí)了舊單詞，還找到了這些單詞的發(fā)音規(guī)律，掌握了ow結(jié)尾的單詞的拼讀方法。為了鞏固單詞的學(xué)習(xí)，教師又舉出tomorrow、follow、allow等單詞，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律嘗試學(xué)習(xí)，既鞏固了ow發(fā)音規(guī)律的應(yīng)用，也擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯。教師領(lǐng)讀后，由學(xué)生自由讀，由于發(fā)音相近，讀起來朗朗上口，學(xué)生們興趣盎然。

孔子曰：“溫故而知新?！崩糜⒄Z單詞在音、形、義方面的接近性，進(jìn)行接近聯(lián)想，能夠建立舊單詞與新單詞的聯(lián)系，由一個(gè)單詞聯(lián)想出一串單詞，由一個(gè)點(diǎn)擴(kuò)散到一個(gè)面，提高詞匯學(xué)習(xí)效率，更加牢固的掌握單詞。

2.利用類似聯(lián)想，總結(jié)歸類學(xué)詞匯

英語詞匯除了在音、形、義方面的接近性，還在構(gòu)詞的方法、詞性的變化等方面存在著一些相似性，利用這些英語單詞的相似性，進(jìn)行類似聯(lián)想，可以幫助學(xué)生把零散的單詞進(jìn)行歸類，在看似沒有任何規(guī)律的英語詞匯中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，由一個(gè)單詞擴(kuò)展到一類單詞，極大的提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)unfair這個(gè)單詞時(shí)，教師說：“學(xué)生們先觀察一下這個(gè)單詞，看看有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生回答：“這個(gè)單詞是由un和fair（公平）構(gòu)成的，而且成了fair的反義詞。在英語里面有很多類似方法構(gòu)成的反義詞，un這個(gè)叫作詞綴，表示相反的意義。下面教師舉幾個(gè)例子，學(xué)生們猜測一下這些單詞是什么意思。unhappy、unhealthy、unfortunate、unusual、unsafe?！睂W(xué)生們猜測各個(gè)單詞的意思，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生還運(yùn)用這種方法自己構(gòu)造出了一些新詞，uneven、uneasy、unpleasant等，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們的思維非?；钴S。

由此可見，運(yùn)用類似聯(lián)想學(xué)習(xí)英語詞匯，可以起到舉一反三、觸類旁通的效果，讓學(xué)生在形形色色的英語單詞中找到規(guī)律，進(jìn)行歸納、總結(jié)、分類，使英語單詞雜而不亂，建立自己的英語詞匯體系。

3.運(yùn)用關(guān)系聯(lián)想，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)詞匯

隨著學(xué)生英語詞匯的數(shù)量不斷擴(kuò)大，發(fā)現(xiàn)英語里面有很多由一個(gè)單詞構(gòu)成的詞組、同種屬性的詞匯等，這些詞匯在運(yùn)用時(shí)雖然意義相近，但在詞語的用法上有些還是存在著一些細(xì)微的差別，這些都是英語詞匯學(xué)習(xí)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。通過關(guān)系聯(lián)想，可以把這些單詞串聯(lián)起來，形成一個(gè)英語詞匯網(wǎng)絡(luò)。

比方說，在學(xué)習(xí)look這個(gè)單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想原來學(xué)過的與這個(gè)詞有關(guān)系的所有單詞、詞組，編織一個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)。有學(xué)生想到了look at、look like、look for、look after、look forward to等這些詞組，教師讓學(xué)生用這些詞組說一句話，區(qū)別各個(gè)詞組的意思，也順便復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的語法知識(shí)。還有的學(xué)生由look這個(gè)詞想到了與其同義的see、watch兩個(gè)單詞，教師也讓學(xué)生分別造句，體會(huì)這幾個(gè)近義詞在運(yùn)用時(shí)的細(xì)微不同。由此發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用關(guān)系聯(lián)想建立起來的英語詞匯網(wǎng)絡(luò)，可以加強(qiáng)詞匯之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)詞匯的異同點(diǎn)，形成鮮明的對比，掌握各自的特點(diǎn)和用法，構(gòu)建英語的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)詞匯的記憶，更加牢固的掌握詞匯。

沒有充足的詞匯量，語言表達(dá)能力和綜合應(yīng)用能力只能是空談。初中階段正是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的奠基階段，更加需要學(xué)好英語詞匯，夯實(shí)英語基礎(chǔ)。運(yùn)用聯(lián)想法，可以把零散的詞匯聯(lián)系起來，構(gòu)建英語詞匯的網(wǎng)絡(luò)，更加靈活的學(xué)習(xí)、牢固的掌握英語詞匯。