淺探初中英語“學(xué)困生”語音教學(xué)的幫扶提升策略

●黃成利

“語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)”，是語音的物質(zhì)外殼，是掌握語音知識和獲得言語技能的基礎(chǔ)，學(xué)語言必須先從語音開始。把好語音關(guān)是幫助英語“學(xué)困生”趕上英語的第一關(guān)，語音基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的源頭活水，語音教學(xué)是整個英語教學(xué)的起點(diǎn)。因此，我們在初中英語教學(xué)中應(yīng)始終把學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)的一個重要方面，從而重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立拼讀的能力，解決英語“學(xué)困生”的識詞問題。具體從以下幾個方面著手：

1.教師與學(xué)生共同構(gòu)建高效課堂，進(jìn)行分層次教學(xué)

采取“分階段、多手段”的語音教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會自我診斷，選擇適合自己的學(xué)習(xí)模式，教師要做到心中有數(shù)，有針對性的提供合適的教學(xué)方式和內(nèi)容，在教授語音時努力讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，使他們具備獲取信息和運(yùn)用知識解決問題的能力以及拼讀單詞的能力，教師要對英語“學(xué)困生”進(jìn)行特殊的語音集中訓(xùn)練，使學(xué)生的音標(biāo)讀寫不出差錯。音標(biāo)的掌握對學(xué)生的語音學(xué)習(xí)起著決定性的作用，音標(biāo)掌握到位，學(xué)生學(xué)起來相對容易，教師教起來也輕松。在起始階段，要系統(tǒng)教給英語“學(xué)困生”48個音標(biāo)的發(fā)音方法（如舌、牙齒的位置，口形以及口的張開程度等）；在此基礎(chǔ)上，不斷地給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，反復(fù)練習(xí)，循序漸進(jìn)，逐步掌握；最后，在即將出現(xiàn)的新詞中檢測和鞏固語音知識，有計(jì)劃、有步驟地在已學(xué)的單詞復(fù)習(xí)中練習(xí)語音知識，讓學(xué)生在掌握語音知識的同時對新單詞能自己拼讀，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動精神和自學(xué)能力。總結(jié)語音的規(guī)則有利于學(xué)生更好地掌握語音，從語音學(xué)習(xí)的發(fā)展過程來看，學(xué)生一旦掌握了語音規(guī)則，不僅在學(xué)習(xí)生詞時會輕松許多，而且遺忘單詞或溫習(xí)單詞發(fā)音時也可不需要教師的幫助，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效率。

2.在英語語音教學(xué)中發(fā)揮漢語拼音的正遷移作用，將負(fù)遷移作用將到最低

皮亞杰（瑞士心理學(xué)家）認(rèn)為，“認(rèn)知過程是通過原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對刺激物進(jìn)行同化、順應(yīng)而達(dá)到平衡的過程。學(xué)習(xí)新知識總離不開對舊知識的復(fù)習(xí)，即學(xué)習(xí)上的遷移問題。學(xué)習(xí)上的遷移，也可能是消極的，這是負(fù)遷移?！背踔杏⒄Z語音教學(xué)中，無時無處不發(fā)生學(xué)習(xí)上的遷移。因此，在教學(xué)中我們不妨利用這種遷移規(guī)律，通過對比聯(lián)系，讓學(xué)生了解掌握字母、音素和音標(biāo)的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。首先從漢語拼音的拼讀規(guī)則入手，結(jié)合語音知識，進(jìn)行英語單詞的拼讀`教學(xué)。并從不同的側(cè)面進(jìn)行語音教學(xué)：從漢語拼音的聲母與英語音素的輔音書寫相同和發(fā)音相似的音入手，進(jìn)行英語單音的教學(xué)。如將b、p、m、f的發(fā)音比英語音標(biāo)/b/、/p/、/m/、/f/對比進(jìn)行教學(xué)。在此基礎(chǔ)上再歸納出缺乏對應(yīng)關(guān)系的因素。如/θ/，/e/，/j/等。通過以上的方法，合理利用其正遷移作用開展英語語音教學(xué)，進(jìn)一步提高英語“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)效率，提高英語語音教學(xué)的效果。學(xué)生一旦真正體會到英語語音語調(diào)和語言內(nèi)容之間的密切聯(lián)系，那他們就會非常樂意地讀英語，說英語，積極參與教師為他們提供的豐富多樣的語言實(shí)踐的練習(xí)，通過英語語音技巧的合理運(yùn)用，更形象地表現(xiàn)出他們對英語文字中所蘊(yùn)含的邏輯關(guān)系和情感變化的理解。

3.教師要提高自身素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)新整合教材，系統(tǒng)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)靈活運(yùn)用教材。新課改的教材對教師提出了更高的要求，需要更高的能力，如執(zhí)行能力、觀察能力、話語能力和互動能力，還有群體控制能力。課前備課實(shí)施時靈活性非常重要，課堂計(jì)劃很有可能根據(jù)實(shí)際情況有所調(diào)整，要求教師有很強(qiáng)的應(yīng)變能力。因此，努力實(shí)施貫徹新課程的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力探索單元詞匯集中教學(xué)和單元語音教學(xué)模塊相結(jié)合的最佳的整合教學(xué)的方式，根據(jù)每個話題的詞匯音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律的歸納，將出現(xiàn)率較高的讀音規(guī)則列為語音教學(xué)的重點(diǎn)，并結(jié)合本話題語音教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)一步安排科學(xué)合理的語音教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時地調(diào)整教學(xué)行為，更新教育觀念和提高教學(xué)技能，為英語“學(xué)困生”的英語知識學(xué)習(xí)減輕負(fù)擔(dān)，以便真正達(dá)到新課程目標(biāo)的要求，促進(jìn)包括英語“學(xué)困生”在內(nèi)的全體學(xué)生的整體英語知識水平的提高。