探究式學習在高中英語閱讀教學中的應用

●莫曉萍

探究式的教學方式在針對于高中英語閱讀的教學中效果尤為明顯，能夠讓不同層次的學生在教學活動中，獲得不一樣的進步，同時對于學生是一種綜合能力的提高。

1.探究式教學模式在中職英語閱讀教學中的重要性

就目前來說，英語中的閱讀所占分數(shù)比例還是蠻高的，教師都還是相當重視的。但是，就目前的英語閱讀教學來說，教師對于英語的閱讀教學，往往將重點落在單詞以及句型的講解上。誠然，這些是構成這一篇文章的基本元素，但是片面的強調(diào)這些基本元素的重要性，而忽視整體上的文章，那么，這篇文章便沒有存在的價值了。對于英語閱讀中的文章，我們所需要的并不僅僅是借用這個文章進行一些單詞短語、句型的學習，同時還應該對于作者的思路以及文章的背景等等作某些綜合的探究。英語閱讀教育中采用探究式的教學方式，學生不僅僅是一種知識的傳授，同時也是一種能力的提升，最終能夠發(fā)揮主動性解決問題。

2.探究式教學模式在高中英語閱讀教學中的應用措施

2.1 進行探究式教學模式的三個層次

預習過后所進行的教學，便是探究式教學模式的重中之重，是探究式教學模式的最終的作用的發(fā)揮之處，而探究式的教學模式在教學過程中主要分為三個層次的。首先，基礎層次的是理解課文，對于課文有一個大概的理解。而此時教師進行的一些探究的安排便是一些基礎層面的。比方說，提出能夠概括全文主旨的簡單的問題。而隨著學生對于文章理解層次的加深，教師所提出的探究問題便是有所思考的，讓學生需要結合文章，通過自己的理解、思考，所進行回答的問題。比如什么現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，為什么主人公會這樣做，他當時的心情怎么樣等等，一些需要學生進行詳細的閱讀的基礎上所得到的回答。而最后一個層次，便是建立在第一層次粗略的了解以及第二層次詳細的了解之后，所進行的高度理解基礎之上的。而此時教師進行探究的安排一定要注意難度，不是像前兩個層次的問題，較為簡單，此時的問題，應該是需要學生結合自身的狀況所進行的獨立思考，具有一定的獨立性。

比如在教授關于環(huán)境的單元中，我們便可以要求學生事先進行探究，了解一些短語的意思，在學生自己探究的基礎上教師進行進一步的了解。rely on不僅僅有“依靠”的意思，還具有“信任”的意思，還有“have a long way to go”等等一些短語的了解。而這些便是學生在進行預習的時候，所需要通過自身探究了解的，大概了解課文的意思。隨著學生閱讀的不斷的深入，所進行的探究也是更加深入。

2.2 閱讀過后的探究

在進行探究式教學模式中，并不是文章教授完成時，便是探究結束時。相反的，閱讀后的探究任務的布置，對于學生來說，便是一種強化的理解。學生能夠充分的展現(xiàn)出自己的所學，而同時對于教師便是一種檢驗，這節(jié)英語閱讀課對于學生來說，優(yōu)點在哪里缺點在哪里，而這些通過課后的練習，都能夠得到最好的說明。在閱讀后的探究任務的布置中，教師所進行的應該是一種多樣化的探究，是學生展現(xiàn)自己能力的一個平臺，而不是學生完成任務的平臺。比如說，你所了解的經(jīng)典語錄，與閱讀內(nèi)容相關的一些內(nèi)容的延伸等等。

同樣還是在關于環(huán)境這一單元中，我們將文章講解完了之后，對于一些思考題的探究，同樣是很有必要的。比如“What else can we do to protect the Yangtze River?”的探究，學生通過自己查找資料，對于這個問題進行深入的探究，將書本上的知識和實際生活聯(lián)系起來，我們不僅僅是一種知識的拓展，更是英語表達能力的發(fā)展。而這些探究結果是學生通過自身的努力所獲得的，具有更高的價值。

3.總結

在高中學生的英語閱讀中進行探究式教學模式，是一種極為有效的方式，教師采用有效的教學模式便是將學生的注意力以及積極性吸引到課堂上來說，進行主動的學習。而探究式教學模式，便是不知不覺中將學習的主動權教給學生。同時對于教師來說，在英語閱讀中進行探究式教學模式需要的便是一種綜合的能力，能夠?qū)τ趯W生進行有效的引導，決定采用什么樣的方式進行組織，而這些都是需要教師在實踐的教學過程中不斷進行探討、研究才能夠不斷的滿足高中學生英語閱讀教學的需求。