淺談英語課堂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

內(nèi)蒙古赤峰市翁旗烏丹第五中學(xué) 郭建新

“興趣是最好的老師”，故而在進行英語教學(xué)活動中充分誘發(fā)學(xué)生的興趣，能夠有效地調(diào)動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性。故而，教師要想提升英語的教學(xué)效果，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，就必須讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生愛上英語。也唯有如此才能讓學(xué)生進行有效的英語學(xué)習(xí)，方能讓學(xué)生提升英語成績。當然，在誘發(fā)學(xué)生英語興趣的過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況等方面，讓每一個學(xué)生均能對英語產(chǎn)生興趣。以下就是筆者對如何培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣做了詳細的分析。

1. 培養(yǎng)興趣——讓學(xué)生愿說、敢說

學(xué)生在剛剛步入學(xué)校，由于家庭、學(xué)校等環(huán)境的種種原因，直接致使了大部分的學(xué)生英語水平有著一定的差異差異。相當一部份人還“很難開口”，而這樣的情況對于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)有著較為嚴重的影響，很難讓學(xué)生進行有效的英語學(xué)習(xí)。故而，為了讓學(xué)生能夠勇于將英語說出來，我就自編了一些記憶歌，大寫字母一邊高，不伸腿來不彎腰，頭靠藍天裙帶飄，腳踏基線站得牢。為初步學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)，當學(xué)生們要學(xué)英語數(shù)字時，我就收集Ten Little Indians 歌曲來輔助教學(xué)，另外每節(jié)課利用課前幾分鐘，讓學(xué)生們說英語，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。具體做法是：我們組確定每個話題的section A or section B 為對話表演的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況去表演對話，很多學(xué)生不但能把課本上的對話表演出來，還能創(chuàng)造性地去編對話，表演時要求聲音宏亮，注意語音語調(diào)，然后教師學(xué)生點評，對學(xué)生的語言錯誤，教師應(yīng)通過表揚、鼓勵的方式讓學(xué)生接受錯誤并進行改正，如此不但讓學(xué)生糾正了錯誤，同時能增強了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心在他們說英語的過程中要側(cè)重鼓勵，讓學(xué)生們能夠充分感受到教師給自己的信心。如此，能夠有效的強化學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生能夠愿意說出英語，敢于說出英語，有效地提高了學(xué)生的語言口語能力。

2. 營造情景——讓學(xué)生能說、想說

要使學(xué)生能夠有效地對英語口語進行練習(xí)，教師在進行具體的英語教學(xué)活動中可以通過創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)。如此能夠促使英語生活化，讓學(xué)生能夠有效地理解英語知識，在熟悉的環(huán)境下進行英語口語的學(xué)習(xí)。譬如在我們學(xué)習(xí)Beijing Opera 時，我為學(xué)生出示了幾個臉譜，讓學(xué)生回憶著復(fù)述這篇文章，令我驚訝的是有的組把文章編成了對話。

我對這組學(xué)生的評價非常高，學(xué)生們感覺很新穎，認為文章也不是很難學(xué)，后來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與的熱情很高，都不局限于文本，口語表達能力也有很大的提高，每天學(xué)生都爭著表演對話，經(jīng)常給學(xué)生們帶來驚喜，我從內(nèi)心感到很高興，有的學(xué)生如果沒有搶到機會的話會很不開心，還有的學(xué)生問我，教師如果我們堅持下去，到九年級能和外教對話嗎？我很驚訝，我說你們現(xiàn)在就可以，只不過是沒有親身體驗吧，努力吧！將來一定會有機會的。對于學(xué)生的好勝心這一特點，可以在合作交流的學(xué)習(xí)過程中，融入評價機制，做到有功必賞，有過必罰，如此能夠有效地調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了口語表達能力。

3. 拓寬渠道——讓學(xué)生善說、樂說

針對學(xué)生好學(xué)的心理，我們在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，適當擴大課外知識。例如在學(xué)習(xí)“美食節(jié)”一課，可以多給學(xué)生介紹不同國家的知識和風(fēng)俗習(xí)慣，擴大學(xué)生的視野，了解西方文化。

例如：在飲食方面，中國人有句話叫“民以食為天”，故而中國人對于飲食方面極為重視，但中國人只是注重食物的口味，對于其營養(yǎng)方面卻沒有多大的講究。而相反的是在西方人看來，食物的健康卻是非常重要的，故而西方人的食物一般營養(yǎng)比較高，而口味卻遠遠比不上中國的食物。除了飲食方面，對于餐飲的氛圍中西也有著較大的差異。中國人吃飯講究團圓，故而喜歡一家人圍在飯桌上，就顯得比較熱鬧與溫柔。而西方卻恰恰相反，他們認為在用餐的過程中發(fā)出聲音是非常不禮貌的行為，故而西方的用餐環(huán)境比較安靜與優(yōu)雅，這相當于中國來說就顯得冷清了。

總而言之，作為英語教師要進行有效的英語教學(xué)，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣放到日常教學(xué)活動中去，如此才能讓學(xué)生不斷地進行英語的學(xué)習(xí)，方能不斷地提升英語水平。如此，就要求英語教師在具體的教學(xué)活動中，不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，將不同形式的教學(xué)方式融入教學(xué)過程中去。也唯有如此，才能讓學(xué)生能夠有效地進行語言的實踐活動，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的英語知識運用到生活中去。當然，這對于誘發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣也有著重要的促進作用，能夠有效地明確學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主體作用，從而有效地提升學(xué)習(xí)效率，提升英語水平。

郭晶. 學(xué)習(xí)興趣與中學(xué)英語教學(xué)[J]. 中學(xué)課程資源, 2011(05).