牛津版初中英語教學(xué)情感教育的融入和拓展

江蘇省如東縣岔河中學(xué) 陳慧

從過去的經(jīng)驗(yàn)來看，在教學(xué)活動(dòng)中融入情感之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加的積極、主動(dòng)，學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生也會(huì)覺得更加輕松，進(jìn)而有效地提高了學(xué)習(xí)的效率?，F(xiàn)在很多的牛津英語教材，從內(nèi)容的編排上，就加入了情感教育的模式。用話題的模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，以體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，在對(duì)英語合作交流的過程中，更輕松、更有效地學(xué)習(xí)。

1. 情感教育在英語教學(xué)中的重要性

有教育學(xué)家指出，學(xué)習(xí)的過程，就是情感的感受和對(duì)事物認(rèn)知的過程。對(duì)事物的認(rèn)知，往往是以更為客觀的視角看待事物，而情感的感受就會(huì)主觀許多，是以學(xué)生自己的視角，對(duì)事物進(jìn)行看待。只有把這種主觀與客觀相結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，有效地提高學(xué)習(xí)的效率和成果。

1.1 加強(qiáng)了師生間的交流

在教學(xué)的過程中加入情感教育，對(duì)師生間的交流和對(duì)知識(shí)的傳遞，都起到了更好的加強(qiáng)作用。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式里，教師更多的是培養(yǎng)學(xué)生的理性認(rèn)知，卻往往忽略了對(duì)情感教育的重視，從而導(dǎo)致了師生間的溝通不暢，知識(shí)的傳遞也會(huì)有障礙，直接影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。

1.2 加強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

在英語教學(xué)中加入情感教育，積極的情感態(tài)度不斷地激勵(lì)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正面情感的引導(dǎo)，比如引導(dǎo)學(xué)生的自信心、引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力、引導(dǎo)學(xué)生的合作能力、再引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑴d趣慢慢轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和持續(xù)性。

1.3 開發(fā)學(xué)生的潛能

由于情感教育能夠有效地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)生提高了自信心，便能夠有效地對(duì)自身潛力進(jìn)行發(fā)掘和開發(fā)。而教師在此過程中，應(yīng)該起到積極引導(dǎo)的作用，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，靈活地利用教學(xué)教材，多與學(xué)生互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生自主思考的能力。讓學(xué)生在實(shí)踐和反思中提高對(duì)英語的學(xué)習(xí)效果。

2. 將情感教育應(yīng)用在英語教學(xué)中的方法

2.1 建立輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)更放松，更投入，從而有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。英語教學(xué)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)建更開放性的教學(xué)環(huán)境，通過對(duì)情感教育的滲透，提高了學(xué)生的主觀感受的代入感，隨著教師的積極引導(dǎo)，提高了英語學(xué)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累和把握。

情感教育的前提就是需要營(yíng)造更輕松愉悅的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上在對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行傳授的同時(shí)，還能對(duì)學(xué)生的主觀感受進(jìn)行引導(dǎo)，滿足學(xué)生的心理需求。

2.2 情感教育的教材應(yīng)選擇更貼近現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容

情感教育需要學(xué)生的主觀情感感受的代入感，因此，在教材的選擇上，不宜選擇過于高深，遙遠(yuǎn)的題材。應(yīng)該選擇學(xué)生能了解的范圍內(nèi)的教材，結(jié)合情感教育的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)榻滩母N近于學(xué)生能理解的范圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能有更多的觀點(diǎn)和更投入的情感。對(duì)情感教育的開展，有著更有效的促進(jìn)作用。

2.3 教師在英語教學(xué)中投入更多的情感

情感教育，最核心的、最基礎(chǔ)的，就是“情感”，所以，教師在教學(xué)的過程中，需要投入更多的情感，而不只是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)。教師應(yīng)該多站在學(xué)生的角度去看待教學(xué)和教育，并且做到因材施教。因?yàn)閷W(xué)生之間的差異性，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和困惑都不一樣，教師應(yīng)該重視對(duì)每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)，而不能以偏概全地對(duì)所有學(xué)生用同一種方式進(jìn)行教育。并且，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，教師不應(yīng)該過分地重視，甚至造成對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生的偏見。對(duì)待成績(jī)好的學(xué)生，教師需要積極鼓勵(lì)，并且對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生，仍然需要保持平和的心態(tài)，繼續(xù)幫助他們，曉之以理，動(dòng)之以情，更加地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。而不能出現(xiàn)憤怒、失望等負(fù)面情緒的流露。否則會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自信心的降低、對(duì)成績(jī)不理想的內(nèi)疚，會(huì)進(jìn)一步的導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效果的差強(qiáng)人意。

教師應(yīng)該多采用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的積極情緒來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把內(nèi)心深處的情感能夠表達(dá)出來，并且運(yùn)用在英語的學(xué)習(xí)過程中。除了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率之外，更有利于學(xué)生養(yǎng)成更高尚的道德情感。

3. 結(jié)語

初中英語教學(xué)的許多方法里面，情感教育是非常重要的一項(xiàng)，情感教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很有效地促進(jìn)作用，對(duì)教師的教育成果也有非常顯著的提高。但是，與此同時(shí)也為教師的教學(xué)內(nèi)容和方式，提出了更高的要求。教師應(yīng)該認(rèn)真的應(yīng)對(duì)，重視起對(duì)學(xué)生的情感教育。才能實(shí)現(xiàn)新的課改后所提出的要求，滿足新的時(shí)代對(duì)人才的需求。

王小妹. 牛津版初中英語教學(xué)中的情感教育情境拓展[J]. 英語廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究), 2014(07).