獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考

鄭 津

(河南大學(xué)民生學(xué)院，河南 開封475001)

我國(guó)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)建于20世紀(jì)末，是推進(jìn)我國(guó)高等教育大眾化,落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略,滿足人民群眾對(duì)接受高等教育強(qiáng)烈需求的產(chǎn)物。目前國(guó)內(nèi)獨(dú)立學(xué)院有300多所，在校人數(shù)已達(dá)到200萬，已成為我國(guó)整個(gè)高等教育體系中的一個(gè)不可或缺的重要組成部分[1]。獨(dú)立學(xué)院的共同特點(diǎn)是：有獨(dú)立的校園和基本辦學(xué)設(shè)施,實(shí)施相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)組織和管理、獨(dú)立進(jìn)行招生、獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷證書、獨(dú)立進(jìn)行財(cái)務(wù)核算,具有獨(dú)立法人資格,能獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任。獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過多年的奮斗，取得了一定的成績(jī)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中穩(wěn)定發(fā)展，積極學(xué)習(xí)探索應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，獨(dú)立學(xué)院必須從自身的實(shí)際條件出發(fā)，深化教育教學(xué)改革。為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和需要提供有用的人才，是每個(gè)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該考慮的首要問題，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院的出現(xiàn)與發(fā)展,是創(chuàng)新我國(guó)高等教育體制的一種有益嘗試,而教育體制創(chuàng)新的一個(gè)根本目標(biāo)就是人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新。獨(dú)立學(xué)院按成本收費(fèi)的民營(yíng)機(jī)制,使其必然以社會(huì)人力資源需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,面向市場(chǎng)辦學(xué),把培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)社會(huì)需求量大、就業(yè)面廣的應(yīng)用型本科層次人才方面上來。但是作為適應(yīng)民眾對(duì)高層次、高質(zhì)量人才需求而創(chuàng)辦的獨(dú)立學(xué)院,其培養(yǎng)的本科層次人才,必須比高職高專培養(yǎng)的技能應(yīng)用型人才有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)性;也要比原普通母體高校培養(yǎng)的人才有更強(qiáng)的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力,能較快地適應(yīng)崗位的需求,能解決實(shí)際問題?？傮w而言，目前獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際人才培養(yǎng)的質(zhì)量與社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)期望還有較大的差距。究其原因是多方面的：

1.1 移植或照搬母體學(xué)校的辦學(xué)模式

基于獨(dú)立學(xué)院與母體學(xué)校之間的“天然”聯(lián)系，獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)過程中自覺與不自覺地對(duì)母體學(xué)校表現(xiàn)出過分依賴，移植或照搬了母體學(xué)校的辦學(xué)模式。（1）在專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容上和母體學(xué)校有過多重復(fù)，并沒有很好地體現(xiàn)出獨(dú)立學(xué)院應(yīng)面向市場(chǎng)、突出特色、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的人才培養(yǎng)目標(biāo)；（2）在師資方面還沒有真正形成一支自己相對(duì)獨(dú)立的、能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的教師隊(duì)伍。有的學(xué)校主要是聘用母體學(xué)校師資開展教學(xué)，其實(shí)，由于各自培養(yǎng)目標(biāo)的不同，母體學(xué)校的“一本”（或二本）師資不一定就能真正滿足獨(dú)立學(xué)院（二本或三本）培養(yǎng)應(yīng)用型人才對(duì)師資的要求；（3）基于前述加之其它種種原因，不可避免地在教學(xué)方式、人才培養(yǎng)模式上簡(jiǎn)單照搬母體學(xué)?，F(xiàn)成的做法。

1.2 辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足

基于辦學(xué)主體多元，利益分割驅(qū)動(dòng)，加之獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間較晚等原因，導(dǎo)致了辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，表現(xiàn)為辦學(xué)基礎(chǔ)條件簡(jiǎn)陋，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備匱乏、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)不能有效開展等等，致使培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)不能很好實(shí)現(xiàn)。

1.3 獨(dú)立學(xué)院自有辦學(xué)研究薄弱

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育發(fā)展近年來出現(xiàn)的新生事物,沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒和參考,也少有自身經(jīng)驗(yàn)的積累,并且獨(dú)立學(xué)院間的情況也各有特色，需要探討的問題還很多。

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建議

為了滿足新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)服務(wù)于不同領(lǐng)域的應(yīng)用型人才，從強(qiáng)化課程與教學(xué)資源建設(shè)、加強(qiáng)多媒體教學(xué)資源建設(shè)、搭建公共資源平臺(tái)建設(shè)等初探獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的幾個(gè)方面。

2.1 強(qiáng)化課程與教學(xué)資源建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院必須重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)課程與教學(xué)資源建設(shè)，制定完善的課程體系是每個(gè)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重點(diǎn)之一，重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的自身優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建專業(yè)核心課程，將課程分為公共基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)任意選修課。而開設(shè)專業(yè)任意選修課是為了給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，根據(jù)自己的興趣愛好和個(gè)人發(fā)展需要培養(yǎng)自己的技能，挑選自己感興趣的課程，為將來就業(yè)打好基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)課程體系，綜合培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和思考能力，結(jié)合課程安排，根據(jù)課程的關(guān)聯(lián)點(diǎn)和特點(diǎn)，在培養(yǎng)方案中需要考慮知識(shí)、能力和素質(zhì)三者之間的聯(lián)系，以能力培養(yǎng)為首，努力在專業(yè)課程中考慮充分利用教學(xué)資源，在課堂與課外、教學(xué)與自學(xué)、理論與實(shí)踐等方面注重個(gè)人能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和水平，提升學(xué)生的道德素質(zhì)和修養(yǎng)[5]。

2.2 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院自身特色，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才。首先，為了更好的提高學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)院加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的重要支撐條件，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題能力的主要場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，有其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的作用，按照學(xué)院整體規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)室會(huì)對(duì)全院學(xué)生開放。重視培養(yǎng)應(yīng)用型人才是學(xué)院建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的目的。強(qiáng)化建設(shè)的力度和水平很有必要，逐步改善實(shí)驗(yàn)室的條件，最大滿足教師和學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的需要[2]。通過計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)室，積極創(chuàng)造條件，有組織地引導(dǎo)學(xué)生參加技術(shù)開發(fā)和競(jìng)賽活動(dòng)。其次，引導(dǎo)學(xué)生尋找課題，培養(yǎng)學(xué)生分析和思考能力，把培養(yǎng)應(yīng)用型人才的工作落到實(shí)處。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校參加職業(yè)技術(shù)考試，如全國(guó)大學(xué)生四六級(jí)考試、全國(guó)計(jì)算級(jí)等級(jí)考試，為激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，專門在學(xué)校開設(shè)一些相關(guān)模擬競(jìng)賽。以此培養(yǎng)學(xué)院學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這樣才能適應(yīng)市場(chǎng)，在人才市場(chǎng)上具有競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 搭建公共資源平臺(tái)建設(shè)

利用多媒體監(jiān)控系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)課堂資源的共享。在多媒體監(jiān)控系統(tǒng)中，設(shè)定某個(gè)教室作為主講教室，通過轉(zhuǎn)發(fā)服務(wù)器實(shí)現(xiàn)將視頻、音頻、課件直播到其他幾個(gè)教室，接收教室通過PCClient和多媒體播放器軟件可同步觀看該教室的上課實(shí)況，實(shí)現(xiàn)課堂資源的共享；也可以實(shí)現(xiàn)精品課程的錄制，與任課教師協(xié)作，對(duì)受學(xué)生歡迎的課程進(jìn)行錄像，經(jīng)過后期的編輯加工存放在錄像服務(wù)器指定的存儲(chǔ)路徑中，存放在錄像服務(wù)器中的學(xué)習(xí)資源師生可以通過MediaServers服務(wù)器進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)播，供師生觀摩學(xué)習(xí)；還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，在多媒體監(jiān)控系統(tǒng)中，將精品課程、教學(xué)軟件、常見下載資料、教學(xué)課件、講座視頻等分類放置在構(gòu)建的B/S資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息發(fā)布，教學(xué)資源查看，教學(xué)資源共享及下載上傳的多種功能，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才搭建公共資源平臺(tái)建設(shè)，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生根據(jù)自身需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，利用公共平臺(tái)可以對(duì)自己感興趣的學(xué)科進(jìn)行研究，便于學(xué)生解決遇到學(xué)科交叉的實(shí)際問題。

2.4 與地方企業(yè)合作建設(shè)

1）根據(jù)學(xué)院專業(yè)自身特點(diǎn)，與地方企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才，重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，學(xué)院可以與多家企業(yè)簽訂就業(yè)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)方向與地方企業(yè)緊密相連。學(xué)校和企業(yè)共同協(xié)商制定對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方案，包括教學(xué)目標(biāo)，教育的課程、教學(xué)內(nèi)容等方面，有老師或者輔導(dǎo)員帶隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)束后對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐教育的培養(yǎng)過程進(jìn)行考核，實(shí)踐教育的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)[3]。

2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在校內(nèi)、校外實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，在建立校外實(shí)踐基地的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)機(jī)構(gòu)建設(shè)，如對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)、金融專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)等這些專業(yè)，可以建設(shè)3D模擬基地，可以使學(xué)生在課余時(shí)間參加實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)自己感興趣的知識(shí)更加細(xì)化，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生可以通過學(xué)校完成實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，也可以讓學(xué)生在放假期間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，開展第二課堂課外實(shí)踐活動(dòng)。比如：由學(xué)院或者學(xué)生會(huì)出面，聯(lián)系一些公益活動(dòng)，組織學(xué)生參加，使學(xué)生在參加的過程中可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，增加學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)，從中發(fā)揮自己所學(xué)的知識(shí)更好的為社會(huì)服務(wù)。

除此之外，學(xué)校應(yīng)拿出專門資金，以“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，教學(xué)科研并重”的辦學(xué)思路，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型、高素質(zhì)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，為學(xué)生提供交叉學(xué)科學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新的平臺(tái)，探索“學(xué)習(xí)——科研——?jiǎng)?chuàng)新——實(shí)踐——學(xué)習(xí)”的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，營(yíng)造"在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)"的新型學(xué)風(fēng)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的特點(diǎn)和個(gè)性，努力創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境和文化氛圍，以大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽為牽引，采取自主組建團(tuán)隊(duì)，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的潛力，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新水平。

2.5 邀請(qǐng)畢業(yè)生返校講座

學(xué)院應(yīng)重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)，還可以專門邀請(qǐng)已畢業(yè)的學(xué)生返校講座，通過講座，可以讓學(xué)生更加確定自己今后要從事的方向和目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對(duì)自己在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)加以充實(shí)，這樣不會(huì)讓學(xué)生盲目的規(guī)劃職業(yè)，結(jié)合自己在校內(nèi)和校外所學(xué)的專業(yè)和技能，更好的有選擇性的對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。

3 結(jié)束語

總之，獨(dú)立學(xué)院走與母體學(xué)院錯(cuò)位發(fā)展的道路才能真正形成自己的辦學(xué)特色。因此，構(gòu)建適合自己的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，找準(zhǔn)自己的合理位置，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，合理設(shè)置課程體系，注重學(xué)生實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)，這樣獨(dú)立學(xué)院辦出特色才能形成品牌，才能走上持續(xù)健康的發(fā)展道路[4]。

［1］趙中岳等.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式初探[J].吉林經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2004(6)52-55

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