生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

徐育

[摘 要]歷史教學(xué)的現(xiàn)狀令人扼腕，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)不感興趣，主要是因?yàn)闅v史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相距太遠(yuǎn)，不容易理解。高中歷史教師應(yīng)緊跟課改要求，注重書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活世界的聯(lián)系，將生活化教學(xué)理念貫穿到教學(xué)中。

[關(guān)鍵詞]高中歷史 生活化教學(xué) 應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）190089

高中歷史是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科，但歷史與現(xiàn)實(shí)生活的距離較遠(yuǎn)，與現(xiàn)在的生活聯(lián)系不大，學(xué)生不易理解。教師采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生覺得歷史學(xué)習(xí)是無趣的事。教育家陶行知先生曾說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！庇纱丝梢娚罨逃闹匾?。高中歷史教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，讓生活走進(jìn)歷史教學(xué)，賦予歷史一定的現(xiàn)實(shí)意義。讓學(xué)生覺得歷史就在身邊，感受到歷史的趣味與作用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用生活化教學(xué)理念。那么高中歷史教學(xué)中如何應(yīng)用生活化教學(xué)理念呢？

一、設(shè)置生活化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中起著引導(dǎo)作用，設(shè)置生活化的教學(xué)目標(biāo)，可以使課程教學(xué)朝著生活化的方向發(fā)展。對(duì)歷史教學(xué)目標(biāo)，可以從兩個(gè)層次指出：一是通過學(xué)習(xí)歷史，掌握基本的歷史知識(shí)，了解歷史發(fā)展的規(guī)律，并把它運(yùn)用到生活中。這一層次是實(shí)用的，學(xué)生樂于接受。第二是以史為鑒，歷史上的興亡交替，對(duì)做人做事都有著借鑒意義，可以幫助學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中總結(jié)做人的道理。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

歷史情境結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，是實(shí)現(xiàn)高中歷史生活化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如教“鴉片戰(zhàn)爭”時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容抽象難懂，僅靠語言講述學(xué)生難以理解。教師可以課前準(zhǔn)備一些道具創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境：寫有鴉片、藥材等字樣的卡片，彩色塑料球等。課堂上請兩位學(xué)生表演情景?。阂晃粚W(xué)生扮演中國商人，手里拿著茶葉、藥等字樣的卡片；另一位學(xué)生扮演英國商人，手里拿著棉布、鴉片等字樣的卡片。再把彩色塑料球分給兩位學(xué)生用作黃金和鉆石，要求兩位學(xué)生把對(duì)方的黃金和鉆石賺回來。交易開始時(shí)，中國商人因?yàn)樨浳锒嗾紦?jù)了優(yōu)勢，隨著英國商人的貨品越來越少，最后拿出了鴉片作為交易，大量的黃金被英國商人席卷而走。這一生活化的情境讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鴉片走私在中英貿(mào)易中的重要地位，從而加深學(xué)生對(duì)該歷史知識(shí)的理解與掌握。

三、豐富生活化教學(xué)內(nèi)容

高中生覺得歷史與現(xiàn)實(shí)生活相差較遠(yuǎn)，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，這就要求教師結(jié)合實(shí)際，豐富生活化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到歷史的真正價(jià)值。如教學(xué)蘇格拉底的“美德即知識(shí)”的背景時(shí)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代生活中精神頹廢、道德低下的現(xiàn)象作為事例，讓學(xué)生思考如何才能使人生過得更有意義。再如教學(xué)“西方人文主義精神的起源與發(fā)展”時(shí)，教師可以給學(xué)生播放《律師本色》這部美國律政劇，讓學(xué)生思考當(dāng)前美國法律與中國法律在立法思路上的不同，中國的法律正在向哪個(gè)方向完善。這樣歷史教學(xué)以生活為題材，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的意義，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、運(yùn)用生活化教學(xué)語言

歷史知識(shí)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但教師的語言可以生活化，用貼近學(xué)生生活的方式講歷史，能拉近歷史與學(xué)生之間的距離。如教學(xué)“古代希臘、羅馬的政治文明”時(shí)，教師可以采用穿越的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)如何去當(dāng)一個(gè)自由民，如何去為民服務(wù)等。穿越題材是學(xué)生比較喜愛的，教師用語言帶領(lǐng)學(xué)生穿越到古代，讓學(xué)生感受到古代的生活，就不會(huì)覺得學(xué)習(xí)歷史是枯燥乏味的了。

五、應(yīng)用生活化教學(xué)方法

目前，還有部分高中歷史教師采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，這使學(xué)生覺得歷史學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。高中歷史教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，使之貼近學(xué)生生活。如教學(xué)“世界文化遺產(chǎn)薈萃”時(shí)，教師可以用多媒體給學(xué)生播放歷史視頻《故宮的至寶》，這一部紀(jì)錄片介紹了故宮的一百多件文物，不管從歷史價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值還是音樂價(jià)值上來說都十分優(yōu)秀。高中歷史教師應(yīng)用生活化的教學(xué)方法，除了播放視頻、展示圖片外，還可以組織辯論賽、演講等活動(dòng)，讓學(xué)生從中掌握各種史學(xué)觀點(diǎn)，如文明史觀、革命史觀、全球史觀等，這樣學(xué)生就能掌握從多角度分析歷史知識(shí)的方法，進(jìn)而運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]嚴(yán)彬彬.新課程下高中歷史生活化教學(xué)初探[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（8）.

[2]杜頌吉.生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].吉林教育，2014（23）.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）