略論歷史劇對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)的影響

黃志華

[摘 要]歷史劇與中學(xué)歷史教學(xué)的結(jié)合不失為一種教學(xué)的好方式。歷史劇對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)有積極作用，但是一些不負(fù)責(zé)任的歷史劇也會(huì)對(duì)歷史教學(xué)產(chǎn)生消極影響，這就需要?dú)v史教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，使其學(xué)會(huì)選擇和判斷，做歷史劇的主人。

[關(guān)鍵詞]歷史劇 中學(xué)歷史教學(xué) 積極作用 消極影響

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）190085

中學(xué)時(shí)期是一個(gè)人世界觀、價(jià)值觀、人生觀逐步形成的一個(gè)重要階段，而歷史教育將對(duì)中學(xué)生三觀形成起到非常重要的作用。如何幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義及歷史唯物主義的觀點(diǎn)思考和看待歷史事件、歷史人物以及當(dāng)今社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、科技等一系列問題，是每個(gè)歷史教師以及歷史學(xué)工作者的時(shí)代使命，因此，中學(xué)歷史教學(xué)的重要性不言而喻。

那么，當(dāng)前的中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀如何呢？筆者從事中學(xué)歷史教學(xué)多年，對(duì)此有所了解。首先，師資力量薄弱。在高校里，歷史學(xué)并不是熱門學(xué)科，師范類學(xué)校亦是如此，導(dǎo)致中學(xué)歷史專業(yè)教師奇缺，甚至由其他學(xué)科教師兼任，其歷史教學(xué)能力、水平可想而知。其次，很多歷史教師拿不出“料”來(lái)，教學(xué)方法單一、古板，學(xué)生對(duì)照本宣科的教法根本就不買賬。最后，歷史學(xué)科在中高考中屬于小科目，占分有限，很多學(xué)校都由教學(xué)能力差的教師擔(dān)任，這更加劇了中學(xué)歷史教學(xué)的尷尬程度。

與中學(xué)歷史教學(xué)的尷尬地位相比，歷史題材的影視劇卻大受歡迎。很多學(xué)生（包括普通民眾）對(duì)歷史知識(shí)的獲取往往是通過歷史劇，這讓我們歷史學(xué)工作者心中不免產(chǎn)生苦澀的味道。既然存在著這么多的歷史劇，學(xué)生又那么喜歡，教師是否可以在中學(xué)課堂上引入呢？筆者認(rèn)為，這不失為教學(xué)的一個(gè)好辦法。

一是學(xué)生通過歷史劇能了解基本的史實(shí)。很多歷史劇都是根據(jù)歷史事實(shí)通過影視的方式再現(xiàn)歷史事件、歷史人物。優(yōu)秀的影視作品對(duì)人們的影響是顯而易見的，有些人看了歷史劇，為了了解更多的常識(shí)而去翻閱相關(guān)資料，有些人甚至是通過歷史劇喜歡上歷史學(xué)科的。

二是將直觀、感性的歷史影視劇植入歷史課堂可以大為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史劇植入課堂改變了照本宣科以及單一的灌輸式教學(xué)，學(xué)生一聽說(shuō)有歷史劇看都興奮不已，課后還津津有味地談?wù)搫≈械氖录腿宋?。因此，直觀感性的教學(xué)方式很容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三是學(xué)生觀看愛國(guó)題材的歷史劇，能增強(qiáng)自身對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的認(rèn)同感、歸屬感以及自豪感，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、建設(shè)家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國(guó)的熱情。在中學(xué)歷史課堂上植入歷史劇，使學(xué)生通過直觀的方式了解國(guó)家和家鄉(xiāng)的歷史發(fā)展歷程，了解到幸福生活的來(lái)之不易，逐步樹立起建設(shè)家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國(guó)的理想信念，提高思想品質(zhì)。

四是學(xué)生觀看歷史劇，能提高運(yùn)用唯物史觀審視歷史和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的能力，逐步樹立起正確的歷史觀、價(jià)值觀和人生觀。通過還原和學(xué)習(xí)歷史，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)以史為鑒、面向未來(lái)的功能。在歷史教學(xué)中，教師要逐步教會(huì)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義看問題，學(xué)會(huì)辯證地看問題。

綜上所述，我們可以知道，歷史劇對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)具有許多積極的意義。那么，歷史劇對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)只有積極意義嗎？當(dāng)然不是，消極影響也不少。

一是目前粗制濫造的歷史劇仍比比皆是，這些作品往往錯(cuò)漏百出、違背歷史事實(shí)，誤導(dǎo)學(xué)生和普通百姓。比如在新《三國(guó)演義》中呂布的臺(tái)詞“我家貂蟬可是四大美女之首”，古裝劇中的房子不小心就被看出有空調(diào)，清宮戲中種種不可能的事到處可見。這些不嚴(yán)肅的歷史劇往往會(huì)讓觀眾誤以為是歷史事實(shí)。

二是部分無(wú)良的歷史劇制作者和片商為了收視率和博眼球，不惜違背歷史事實(shí)，在劇中采用粗俗、暴力、色情和血淋淋的場(chǎng)面。這些作品的危害很大，特別是對(duì)未成年的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年紀(jì)小，辨別能力比較差，過多接觸這類影視劇，對(duì)他們往往有害無(wú)益。

三是各種歷史“神劇”不顧歷史事實(shí)，嘩眾取寵，嚴(yán)重影響中學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的了解，不利于學(xué)生樹立正確的歷史觀、價(jià)值觀和人生觀。現(xiàn)在的歷史“神劇”泛濫成災(zāi)。最典型的是最近幾年的抗日神劇，學(xué)生看到的是我國(guó)軍隊(duì)攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝，上天能攬?jiān)?、下海能捉鱉，以一殺十，甚至以一頂百，甚至有“手撕鬼子”等神技，而事實(shí)上抗戰(zhàn)初期日軍的戰(zhàn)斗素養(yǎng)、武器裝備等都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于我軍。以上所述對(duì)年紀(jì)小、辨別能力欠缺的中學(xué)生樹立正確的歷史觀、價(jià)值觀和人生觀有明顯的不良影響，作為歷史教師，必須引導(dǎo)學(xué)生客觀、正確地了解基本史實(shí)。

總之，歷史劇與中學(xué)歷史教學(xué)的結(jié)合不失為一種教學(xué)的好方式，但是一些不負(fù)責(zé)任的歷史劇也會(huì)對(duì)歷史教學(xué)產(chǎn)生消極影響，這就需要?dú)v史教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇和判斷，做觀看歷史劇的主人。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）