《初中英語作業(yè)的改革研究》結題報告

余靜

[摘 要]我校的生源75%是農民工子女，絕大多數的學生在小學階段未接受或從未重視過英語課程。結合我校學生實際，研究新的課程改革背景下農民工子女英語作業(yè)的改革，從口語操練、筆頭作業(yè)布置、集體或個體指導法等多方面去進行研究，研究結果顯示通過對初中英語作業(yè)的改革，培養(yǎng)和提高了學生的自學能力以及運用英語的能力。

[關鍵詞]初中 英語作業(yè) 改革

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190039

《初中英語作業(yè)的改革研究》是2010年南寧十七中規(guī)劃課題立項項目，經過努力，課題項目完成了各項建設任務、達到了預期目標，項目建設目標已基本實現，現將基本工作予以總結。

一、課題的研究目的和意義

我校生源75%是農民工子女，絕大多數學生在小學階段未接受或從未重視過英語課程?，F在使用的初中英語教材對他們來說起點高，不太適合我校學生實際情況。除了不容易啟發(fā)、調動學生們的學英語興趣之外，還有作業(yè)的布置方面也是難題。本改革試圖改變這種狀況。本調查旨在了解歷時三年的初中英語的作業(yè)改革實施情況及成效。

二、研究的目標

通過作業(yè)的改革，探索出一條適合起點低、教材難度大的學習任務完成途徑，解決學生們懼怕學習英語的問題，幫助學生渡過困難期，順利完成三年的英語學習任務。

三、研究的內容

1.七年級至九年級現用教材中平時布置的學習任務。

2.七年級能初步達到口頭和筆頭交際能力所學的語言等。

3.八年級能達到進一步地提高運用語言的技能。并具備一定的自學能力。

4.九年級能達到較自如地運用所學知識，能具備有質量的預習能力。如：預習時找出所學的重、難點，并能夠輕松和正確地完成書寫小短文。

四、研究的重點和難點

結合我校學生實際，研究新的課程改革背景下農民工子女英語作業(yè)的改革；通過對初中英語作業(yè)的改革，達到培養(yǎng)學生的自學能力以及提高他們運用英語的能力。

五、研究的方法

1.通過口語操練、筆頭作業(yè)布置、集體或個體指導法等多方面去進行研究。

比如：外研出版社教材九年級上冊Module 2 Great books Unit 1的作業(yè)布置，我會要求學生嘗試用對話中的一些短語造句或編寫小短文：as far as ， not … any more， be read ， be influenced ， millions of ， be known as ， 這樣的作業(yè)練習，不僅突出了本模塊的語法——被動語態(tài)及重點短語，而且激發(fā)了學生們的思維和創(chuàng)造力。每次改作業(yè)時，我都會有一些意外或驚喜。同時，我會非常重視作業(yè)講評這一環(huán)節(jié)：我會點名表揚一些同學，尤其是成績中等或偏下的學生；在班上選讀他們自己編造的精彩句子，讓全班同學為他們鼓掌，極大地增添了他們學習英語的興趣和信心。我也會展出一些優(yōu)秀作品，貼在教室的墻上，讓他們更有成就感。（請看后面所附學生們的作品。）

2.采用問卷和數據的方式調查，根據調查目的設計問卷。如：

調查表（1）

同學們，經過一個學期的學習，你是否對英語這一科目加深了認識和了解呢？請大家就下面的調查問題做出回答：

①你現在是否會運用本學期課本上的單詞或詞組造句子呢？

A. 會 B. 不會

②你會模仿課本上的句子自己造句嗎？

A. 會 B. 不會

③你會用口頭或筆頭自己造句嗎？

A. 會 B. 不會

④你已能自己寫出五個句子以上的小短文了嗎？

A. 能 B. 不能

六、實施步驟

第一階段：七年級教學實踐初步調查階段（2008年9月至2009年6月）；第二階段：八年級在教學實際中實施階段（2009年9月至2010年6月）；第三階段：課題總結，結題鑒定階段（2010年9月至2011年6月）。

七、課題研究的主要成果

（一） 課題的研究使學校教育教學質量上了一個新臺階

第一階段：2009年6月，通過問卷調查了84名學生，結果如下：

實驗班經過一個學年的學習和訓練，調查中的各項問題已完全解決，合格率達100%，已超出原定的目標。

非實驗班結果顯示：第一項合格率達55.2%，第二項合格率達40.1%，第三項合格率達37.1%。

第二階段：2010年6月，通過問卷調查了84名學生，結果如下：實驗班經過一年的學習和訓練，調查中的各項問題已完全解決，合格率達100%，已超出原定80%的目標。非實驗班結果顯示：第一項合格率達53.8 %，第二項合格率達68%，第三項合格率達32.1%，第四項合格率達75.3%，

第三階段：2011年南寧市中考英語成績對比結果如下：

實驗班——宋詞班參加中考共38人，其中A+6人、A16人、B+12人、B4人；

非實驗班——元曲班參加中考共41人，其中A+0人、A7人、B+18人、B12人、C+4人。結果表明實驗班成績明顯優(yōu)于非實驗班。

（二）課題的研究促進了教師的專業(yè)化水平的提升

在新形勢下，結合我校學生實際，研究新的課程改革背景下農民工子女英語作業(yè)的改革，并通過對初中英語作業(yè)的改革，達到培養(yǎng)學生的自學能力以及提高他們運用英語的能力。對初中英語作業(yè)的改革的課題研究與提升，發(fā)揮課題研究在素質教育中的更大作用，穩(wěn)步提高教學質量。課題的研究引領了教學工作的針對性、高效性、創(chuàng)新性不斷地升華，必將為辦人民滿意的學校作出貢獻。在開展課題研究期間，我學會了思考，能積極撰寫隨筆、論文，工作有成效，獲得了一些榮譽，如：

2009年發(fā)表論文刊登在《廣西教育》上；

2011年論文獲廣西三等獎；

指導學生參加2008— 2011年全國中學生英語能力競賽，榮獲國家級二、三等獎、廣西區(qū)級一、二、三等獎；

2008年獲南寧市“十一.五”時期“教學骨干”稱號；

獲2008年南寧市中考成績評比校級二等獎；

2010年被聘任為南寧市青秀區(qū)中學英語兼職教研員；

榮獲校級2011年中考“推優(yōu)工作一等獎” ；

獲青秀區(qū)2011年中考“優(yōu)秀指導教師” 稱號等。

（三）建立、完善十七中初中英語資源庫

根據教學的需要建立了南寧十七中教學資源庫，對初中英語作業(yè)改革采用問卷調查；通過口語操練、筆頭作業(yè)布置、集體或個體指導法等方法，進行改革研究。這些資源都是進行課題研究期間，收集和整理出來的，為以后的教學提供了豐富的材料，使今后的教學更有實效性。

八、問題與思考

1.本課題是初中英語作業(yè)的改革研究，課題只在初中英語作業(yè)布置上進行了探索研究。今后可在小學、初中，進行更深入的研究，使九年一貫制英語教學能螺旋式上升，使學生的英語邏輯智能得到更好的發(fā)展。

2.在取得一些經驗的同時我也總結了教訓，對該課題的理論研究與分析缺乏一定深度；今后我還要加強理論學習，深入思考，不斷地總結經驗，我相信自己能在今后的課題研究實驗中取得更加輝煌的成績。

（責任編輯 夏 莉）