高中政治情境教學(xué)初探

周麗麗

摘要：在新課改的沖擊之下，情境教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)校教育之中，成為學(xué)校教育的一道亮麗的風(fēng)景線。在高中政治教學(xué)中，同樣需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容外化為教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受體驗知識。在高中政治課堂教學(xué)中，教師要掌握好時機，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，讓學(xué)生主動探求知識，更好地掌握政治知識和技能。

關(guān)鍵詞：高中政治；情境；教學(xué)

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0035-01

所謂情境教學(xué)，就是教師在教學(xué)過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。這種場景往往帶有一定的情緒色彩并以形象為主體，可以幫助學(xué)生擴(kuò)大知識面，激發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維，最后提高學(xué)生的理解能力、分析能力和解決能力。情境教學(xué)在素質(zhì)教育的理念下不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想和教學(xué)境界，政治學(xué)科的特點更加深了情境教學(xué)的思想性和境界性。情境教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的情感體驗，這就需要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生去挖掘更深層次的知識。

在高中政治教學(xué)中開展情境教學(xué)有利于吸引學(xué)生的注意力，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，我們應(yīng)當(dāng)在高中政治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣、鼓勵學(xué)生參與、著眼學(xué)生生活、讓學(xué)生體驗成功，使學(xué)生更好地掌握政治知識和政治技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)情境

在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時，教師可以從生活中尋找一些素材進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，高中政治內(nèi)容看似理論性比較強，但實際上與生活實際聯(lián)系較為緊密，為此教師在進(jìn)行情境教學(xué)時，可以多從生活中尋找一些素材進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，從而讓學(xué)生感受到政治內(nèi)容與自己是那么的親近。

比如在學(xué)習(xí)《人生的價值觀》這一單元時，教師可在生活中尋找一些不同人的事跡，將它們偷偷地錄制下來，然后在課堂上為學(xué)生播放，通過這種方式來提高學(xué)生對不同人價值觀的理解。比如某教師在平時收集了以下幾個事跡：第一個事跡是自己樓下的水果超市中的老板每天非常忙，但自己去超市后這個老板每次都笑著給他說來了啊，今天買什么啊，買多少啊，而且每次這位老師結(jié)賬時都會給抹去一些錢，因此，老師非常喜歡在他家買東西；第二個情境是大街上的一個要飯的，跪在地上討錢，只見他身上非常臟，這位教師都不忍心地過去給了他十塊錢，然后讓老師感到驚訝的是，當(dāng)老師去廁所時，竟然發(fā)現(xiàn)這個要飯的偷偷地在廁所用蘋果手機打電話；最后一個情景是大媽在小區(qū)中跳廣場舞，跳得非常開心。這三個情境創(chuàng)設(shè)完后，教師讓學(xué)生自己去體會不同人的人生價值觀是什么樣的，于是學(xué)生開始對這些生活中也似曾相識的情境進(jìn)行交流，互相探討自己對他們的看法。當(dāng)討論完后，他們對價值觀的理解就更為深刻了。

生活中與政治的聯(lián)系非常緊密，這時如果教師能在創(chuàng)設(shè)情境時增添一些生活場景，學(xué)生對課文的理解就會更加輕松。

2.聯(lián)系教材創(chuàng)設(shè)故事情境

學(xué)生對于故事有著天生的喜愛，特別是在非常緊湊的高中課堂中，如果教師能講一些好聽的故事，對于學(xué)生來說是非常稀罕的，為此教師在講授課文時，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些故事情境，讓學(xué)生在故事情境中感受高中政治課文的基本內(nèi)容。

比如在講授哲學(xué)原理"事情發(fā)展的趨勢"時，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，這個情境教師可以自己去表演，故事的情節(jié)大致是這樣的，一個音樂家在舞臺上進(jìn)行演奏小提琴時，一直彈奏得非常投入，場下的聽眾也聽得非常仔細(xì)，大家都沉浸在一團(tuán)音樂的樂曲之中，然而拉著拉著，他的小提琴的G弦突然斷了，這時這位音樂家沒有慌張，也沒有停頓，而是直接彈奏了另外一個曲子，這個曲子中沒有一個曲調(diào)是要用到G弦的。他做得過于自然以至于臺下的聽眾都沒有聽出了這個問題。教師在課堂上將這個故事內(nèi)容自己表演了出來，然后問學(xué)生，大家聽我彈奏的音樂好不好聽，大家說好聽，然后教師把小提琴展示給大家，大家發(fā)現(xiàn)琴弦已經(jīng)斷了一根時，感到很驚訝，教師將故事原委告訴大家后，學(xué)生紛紛稱贊。接著教師詢問學(xué)生這個故事中體現(xiàn)出一個哲學(xué)原理，誰知道是什么原理。學(xué)生思考了一會說，是事情的發(fā)展是曲折的向前進(jìn)的，教師很開心地點點頭。

這個例子說明故事對于高中生來說是非常重要的，教師可以通過自己的表演或與同學(xué)進(jìn)行合作的方式來創(chuàng)設(shè)一些故事情境，從而讓學(xué)生在故事中感受到政治學(xué)習(xí)的樂趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)設(shè)情境

如果說前兩種創(chuàng)設(shè)情境的方式都是教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的話，那么這種創(chuàng)設(shè)情境的方式就是教師給出一個主題，由學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這種創(chuàng)設(shè)的方法更有利于學(xué)生進(jìn)行深入的思考，因為學(xué)生要想創(chuàng)設(shè)好情境，必須在理解課文的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)。

比如在講授"規(guī)律的含義"這一知識點后，教師將全班分為若干個小組，每個小組有3～4位同學(xué)組成，然后讓他們自由地進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自己進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)時間約為20分鐘，當(dāng)情境創(chuàng)設(shè)完以后，教師可以抽取一部分同學(xué)上臺將自己創(chuàng)設(shè)的情節(jié)描述或?qū)崿F(xiàn)出來，從而讓大家一起分享情境的內(nèi)容。比如有個小組表演的節(jié)目是"我演你猜"，這個節(jié)目的主要內(nèi)容是通過肢體語言來表達(dá)。有點夸張的肢體語言逗得同學(xué)們捧腹大笑，當(dāng)他們看完這些表演后，學(xué)生大呼過癮，然后這個小組的同學(xué)給大家說，大家看到的都是"現(xiàn)象"，下面我們來給大家解密一下，于是學(xué)生講清了規(guī)律的現(xiàn)象和本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)生看到后感到非常有趣。而通過這個情境，展示出學(xué)生對規(guī)律含義的深刻理解，由此教師也就達(dá)到了教學(xué)目的。

由此可見，情境創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)政治來說真的有很大的幫助，為此教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┣榫辰虒W(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師一定要從生活中提取元素，從教材中尋找原理，讓學(xué)生更多地進(jìn)行嘗試，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝， 志， 華. 試探高中政治情境教學(xué)[J]. 學(xué)周刊：b， 2011， （6）.

[2]張麗麗. 高中政治課堂生活情境的創(chuàng)設(shè)淺談[J]. 新課程學(xué)習(xí)：中， 2011， （6）：31-32.

[3]陳秋艷. 芻議高中思想政治課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J]. 文理導(dǎo)航旬刊， 2012， （11）：58.

[4]劉延嶺. 論如何在高中政治教學(xué)中滲透情境教學(xué)[J]. 東西南北：教育觀察， 2012， （7）：6.

[5]張曉露. 新課改下高中政治有效的情境教學(xué)模式探究[J]. 現(xiàn)代婦女：理論版， 2014， （5）：238.endprint