提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生漢語口語表達能力的方法技巧

吉?蘇婉

摘要：針對如何提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生漢語口語表達能力的問題，提出了教師首先要結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生差異得到尊重，從而使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)。另一方面，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外活動，使學(xué)生在活動中漢語口語表達得到加強。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；漢語口語；氛圍；差異；展示

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0039-01

按照新疆維吾爾自治區(qū)印發(fā)的《關(guān)于進一步提高中小學(xué)雙語教育質(zhì)量的意見》精神，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，堅持以提高質(zhì)量為核心，采取有針對性的政策措施，促進雙語教育質(zhì)量不斷提高。本文從小學(xué)生漢語口語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，從創(chuàng)境激趣、個體差異、口語策略等三個方面，就如何培養(yǎng)小學(xué)生漢語口語能力進行探討。

1.創(chuàng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍

從多年的教學(xué)實踐可以看到，我們的學(xué)生在漢語課上"不敢說"或"不愿說"，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：沒聽懂對方的話，又準(zhǔn)備不足，所以無法交流。這是"不知說什么"；某些學(xué)生愛面子，不是肯說，而是"不愿張口說"；聽懂了對方的話，但自己的表達欠佳，不能陳述自己的觀點。

為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的漢語口語能力，讓學(xué)生會說、善說、樂說，教師在平時教學(xué)中應(yīng)注意以下三點：

1.1創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生愿意開口說。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生對所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之就會激發(fā)起強烈的求知欲，就會自覺地去學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用日常生活中常見的實物，人物，場所，學(xué)習(xí)它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握語言技能。因為這些實物，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生會特別感興趣。

1.2消除心理障礙，使學(xué)生敢于說。在教學(xué)中，教師要善于利用實物、圖片、簡筆畫、錄音、投影等農(nóng)村小學(xué)能夠運用的各種教學(xué)媒體以及自己的各種表情等，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、民主、平等的情境，讓學(xué)生在輕松的情境中激發(fā)說話的欲望，情不自禁地、積極地參與到口語訓(xùn)練中。

1.3激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生"搶著說"。小學(xué)生愛玩、愛動、好表現(xiàn)自己，因而在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進行課堂小表演，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用漢語表達自己的思想和感受，把漢語真正地和生活結(jié)合起來。如可以利用游戲、歌曲、表演、比賽來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在活動中，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們對學(xué)習(xí)活動始終保持一種濃厚的興趣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和高度集中的注意力，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中獲得成功感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.注重差異，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動用漢語交際的習(xí)慣

實踐證明，學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的成就感和價值認同感是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的真正源泉，我們發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)不但課下不習(xí)慣說漢語，有的甚至連課上也不愿意開口，有的是因為怕出錯緊張，有的是想說確說不出來，還有的則因為經(jīng)常被老師忽視把自己當(dāng)聽眾，也不參與課堂活動。對這樣的學(xué)生，教師一方面要多鼓勵、訓(xùn)練他們，另一方面則要努力改進自己的教學(xué)方法。教師在課堂上盡量用各種手勢、生動的語言（包括肢體語言）和豐富的表情感染學(xué)生；教師不但以一個導(dǎo)演的身份出現(xiàn)，也以一個演員的角色出現(xiàn)，給學(xué)生演示和示范；給學(xué)生足夠的時間準(zhǔn)備他們所說的內(nèi)容，讓學(xué)生準(zhǔn)備好談話計劃。另外，教師還應(yīng)盡可能將一些難度較低的任務(wù)交給那些不敢大膽開口的學(xué)生去做，并為他們順利完成任務(wù)創(chuàng)造條件，幫助他們樹立自信心和成功感，讓他們在享受"成功"快樂的同時，把勝利的喜悅轉(zhuǎn)化為積極進取的動力。

3.開展豐富多彩的課外活動，為學(xué)生搭建口語訓(xùn)練和口語展示的平臺

從實踐中筆者認識到，如果漢語僅僅局限于課堂，其生命力是有限的。學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，他們需要感知與他們內(nèi)心世界相呼應(yīng)的聲音、色彩、動作和語言，他們需要在輕松和愉快的環(huán)境下接受語言和使用語言。而主題鮮明，形式多樣的課外活動，正是對課堂教學(xué)的有益補充。小學(xué)生課外口語活動應(yīng)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的特征，應(yīng)體現(xiàn)由課內(nèi)向課外，如開展口語興趣小組，自編自演故事樂園、雙語走廊、笑話、謎語及才藝大獎賽等。

總之，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本身，而在于激勵喚醒和鼓舞。小學(xué)生漢語口語能力培訓(xùn)不是一朝一夕的事情，對小學(xué)生漢語口語的訓(xùn)練決不能急功近利，而必須持之以恒。只要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松愉悅的交際氛圍，一個讓學(xué)生展示自我的舞臺，并適時和適度地加以引導(dǎo)和點撥，口語活動不僅會深受學(xué)生的喜愛，而且學(xué)生的口頭表達能力也會獲得較大的提高。endprint