基于工作過程的高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)

陳丹

摘 要：畢業(yè)設(shè)計是高職院校學(xué)生三年學(xué)業(yè)中最重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識綜合運用于實踐的過程，更是學(xué)生經(jīng)過在高職院校三年的磨練中，是否“脫胎換骨”，成為未來的準(zhǔn)設(shè)計師的檢驗標(biāo)準(zhǔn)，因此，作為高職院校，專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容要充分考慮行業(yè)、企業(yè)的需要，以企業(yè)的實際項目要求規(guī)范學(xué)生，讓企業(yè)的有經(jīng)驗的設(shè)計師檢驗學(xué)生設(shè)計水平，模擬真實情景鍛煉學(xué)生的綜合能力，以下根據(jù)高職院校的教學(xué)特點，初探在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中的教學(xué)方法的改革。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；實踐性教學(xué)；工作室

現(xiàn)代的社會發(fā)展迅速，現(xiàn)代設(shè)計也不僅僅只是純藝術(shù)、純自然科學(xué)和社會科學(xué)這一類單一分散的學(xué)科，而是變成一門由多種不同的學(xué)科相互交匯融合的綜合型學(xué)科，同時這也就對藝術(shù)教育這一學(xué)科也有了新的要求，也從而使得藝術(shù)教育不再局限于“藝術(shù)”這兩個字上，為了實現(xiàn)這些新要求，就需要一門新的學(xué)科來實行這些理論，這就出現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計教育這一學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計教育就是為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才來提供服務(wù)而存在的。而藝術(shù)教育業(yè)也從本質(zhì)上改變成培養(yǎng)、造就具有不僅是藝術(shù)方面有所發(fā)展，在科學(xué)技術(shù)方面也要發(fā)展的創(chuàng)新綜合型藝術(shù)設(shè)計人才。

飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會使我們深刻的認(rèn)識到，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才才能把握人才培養(yǎng)的正確方向。在競爭日趨激烈的知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為競爭的核心。培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造力的全方位發(fā)展人才儼然成為藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域發(fā)展的新要求。

現(xiàn)如今，畢業(yè)生單一的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能滿足藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的要求。這對設(shè)計師的知識儲備提出了更高的要求，不僅需要更先進的科學(xué)知識、更廣闊人文知識、更深奧的藝術(shù)理論、更熟練的電腦技術(shù)等等。因此，成為藝術(shù)設(shè)計人才，需要打破原有的狹隘的知識面，在具有專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，拓寬在人文科學(xué)、藝術(shù)理論、傳播與管理、計算機技術(shù)等領(lǐng)域的知識面，形成廣泛的文化視野豐富的知識儲備，這樣才能成為藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)需要的創(chuàng)新型人才。

在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中要把校內(nèi)學(xué)習(xí)的知識同社會中實際的工作保持緊密的一致性。作為高職院校，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容要充分考慮行業(yè)、企業(yè)的需要，畢業(yè)設(shè)計的場所也可以有選擇性地放在企業(yè)中進行，畢業(yè)設(shè)計的師資可以有選擇性地聘請企業(yè)的設(shè)計師，本文就畢業(yè)設(shè)計改革的意義、模式以及存在的問題進行初步探討。

設(shè)計是市場的產(chǎn)物，與時代密切相關(guān)。高職院校藝術(shù)設(shè)計教育的核心就是在專業(yè)設(shè)計活動中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力，特別是吸收知識和運用知識的能力。具體體現(xiàn)為：（1）觀察與思維的能力。面對社會多元化、市場多樣化的社會現(xiàn)象，設(shè)計師必須具有對事物收集、整理、分析、歸納與判斷的能力，才可能進行專業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作性工作，畢業(yè)設(shè)計正是培養(yǎng)以上能力的最好途徑之一。（2）專業(yè)表達與動手能力。把創(chuàng)作性思維變成實在的物質(zhì)成果，是一種“物化”的過程，畢業(yè)設(shè)計成果也正是科學(xué)知識的實際運用與完美的表現(xiàn)。（3）組織管理與協(xié)調(diào)能力。隨著科學(xué)與社會的發(fā)展，對人才的組織管理能力的要求越來越高。做任何一項工作都離不開管理。一個優(yōu)秀的設(shè)計師，也應(yīng)該在專業(yè)領(lǐng)域中是一個管理者，應(yīng)該具有良好的組織管理經(jīng)驗與能力。在畢業(yè)設(shè)計活動中，在比較短的時間內(nèi)通過對市場、消費群體以及企業(yè)進行調(diào)研等實踐活動，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)無疑是有幫助的，特別是計劃能力、組織實施能力以及協(xié)調(diào)平衡能力等。

基于以上培養(yǎng)目標(biāo)與鍛煉能力素質(zhì)的要求，在畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)中，學(xué)校在教育培養(yǎng)學(xué)生的時候，已經(jīng)不能僅僅是傳授理論知識，而是必須把理論和實際操作相結(jié)合，提高學(xué)生的實際操作能力。學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)中可以與一些相關(guān)的企業(yè)合作，給學(xué)生提供相關(guān)的信息、案例范本，提供可以開展活動項目的場地，把企業(yè)的工作室體制與學(xué)校的項目教學(xué)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變原有的學(xué)科教學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系，改為以項目任務(wù)為驅(qū)動力，以工作過程為引導(dǎo)力的新型教學(xué)課程結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生能在開放式的氛圍中，轉(zhuǎn)變以前被動學(xué)習(xí)和模仿性設(shè)計的學(xué)習(xí)方法，變得更加的具有開放性，更具有動態(tài)過程的學(xué)習(xí)方法和更具有創(chuàng)造性的設(shè)計，這些改變也更加有利于學(xué)生對將來要就業(yè)的崗位有更加清楚明確的認(rèn)識，這也是對學(xué)生將來在工作流程中的關(guān)鍵性崗位知識能力的培養(yǎng)。在開展這些新型的教學(xué)時，同時也需要學(xué)校教師，相關(guān)的專家技術(shù)人員來做項目經(jīng)理和項目指導(dǎo)，利用他們的理論知識和實際經(jīng)驗為學(xué)生建立一條條可行性項目路線，而且也要為學(xué)生搭好一級級臺階，讓學(xué)生能一步步的前進，對可能出現(xiàn)的問題要準(zhǔn)備好相應(yīng)方案。在設(shè)計目標(biāo)時，不能僅僅局限于學(xué)生能力范圍內(nèi)，也要設(shè)定一些較高的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生去突破難關(guān)，讓學(xué)生在突破難關(guān)的過程中把所學(xué)過的理論知識、專業(yè)技能與實際情況相融合，使學(xué)生能夠站在一個新的高度去看這些問題和解決這些問題，從而得出多方面不同角度的答案。在開展這些課程時，要讓學(xué)生的能力發(fā)揮到最大化，在給予他們極大的藝術(shù)創(chuàng)作空間時，也要給予他們一個能夠自由自在的發(fā)揮所長的，互相比拼的空間，使學(xué)生能夠有更加真實、直接的體驗他們自己所設(shè)計出來的項目的價值。

在有了以上的一些必要條件之后，學(xué)校在工作室教學(xué)過程中需要做好一下幾點準(zhǔn)備：

（一）對學(xué)校的師資隊伍建設(shè)進行改革，對學(xué)校里一部分比較年輕，接受能力比較強的教師進行相關(guān)的培訓(xùn)，讓學(xué)校有經(jīng)驗的老教師給新教師傳授經(jīng)驗，同時與相關(guān)的企業(yè)合作，讓這部分教師能夠到企業(yè)中去學(xué)習(xí)，提高教師的實踐動手能力，使這部分的教師能夠更好的勝任新的教學(xué)工作。還可以聘請合作企業(yè)中一些優(yōu)秀的有著豐富經(jīng)驗的設(shè)計人員到學(xué)校進行不同形式的教學(xué)工作。

（二）在原有的理論教學(xué)基礎(chǔ)上開展新的實踐教學(xué)課程，破除掉傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，讓學(xué)生走出教室，走出校門，走進社會中，在企業(yè)里親身體驗工作過程，在實踐中學(xué)習(xí)怎么樣設(shè)計開發(fā)一個新產(chǎn)品，在這個學(xué)習(xí)過程中得到鍛煉。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠在畢業(yè)之后更快的適應(yīng)職場生活，更快的實現(xiàn)就業(yè)。

（三）在開設(shè)了新的實踐教學(xué)課程之后，學(xué)校還必須重視對實踐課程教育的落實和對學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，不能只做到表面工夫，在學(xué)習(xí)知識的同時，也不能忽視對學(xué)生文化課外活動，鼓勵學(xué)生積極的參加一些文化活動，提高自身的文化修養(yǎng)。endprint

（四）學(xué)校與企業(yè)合作不只是學(xué)校受益，企業(yè)也是能夠受益的，在學(xué)生在企業(yè)一線實踐學(xué)習(xí)時，企業(yè)能夠得到一些新的設(shè)計作品，也能夠提早發(fā)現(xiàn)一些能力比較突出的學(xué)生，在這部分學(xué)生畢業(yè)時可以招進企業(yè)，從而為企業(yè)提供一些新鮮的血液，而學(xué)校又解決了學(xué)生實踐困難這一問題，提高了學(xué)生的實操能力，所以學(xué)校在加強實踐教學(xué)的過程中時，千萬不能忽視這一過程。

打好了堅實的基礎(chǔ)，我們從以下幾個環(huán)節(jié)開展畢業(yè)設(shè)計：

（一）選題確立階段

根據(jù)企業(yè)提供的實際項目，教師鼓勵學(xué)生以小組的形式進行項目選題的討論。在此階段，教師根據(jù)項目的來源，運用典型案例，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

好奇心理和求知欲是學(xué)生認(rèn)識世界，也是學(xué)生渴望獲得知識和探索知識的推動力。為此，老師的教學(xué)方式不應(yīng)該只停留在以往“填鴨式”的教學(xué)模式，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，集中學(xué)生注意力，才能達到高效率的教學(xué)目的。要達到這一目的，應(yīng)該讓學(xué)生進入”情境中“體驗學(xué)習(xí)樂趣，挖掘?qū)W生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和獨立解決問題的能力。教師們普遍認(rèn)為實踐能力是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要能力，老師只在其中起到“點撥”作用，然而，高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計理論知識體系相對不完整，基礎(chǔ)不牢固，這就需要教師在基礎(chǔ)知識的傳授過程中進行更加細(xì)致和直觀的教學(xué)。要調(diào)動學(xué)生的主動性，應(yīng)該讓學(xué)生進入“情境中”，把課程理論運用到實踐中，在掌握必要的基礎(chǔ)知識的同時，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)習(xí)效率，也達到了教學(xué)創(chuàng)新的目的。學(xué)生把在課堂中學(xué)到的設(shè)計流程、材料選取的方式以及對生產(chǎn)技術(shù)和工藝制作手法運用到實際案例中，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，這也是藝術(shù)設(shè)計市場對人才的新要求。同時也從中鍛煉的學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造力。

（二）市場調(diào)研整理資料階段沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，學(xué)生確立好選題后，根據(jù)實際項目的具體要求進入調(diào)查分析，整理資料階段。在這期間，學(xué)生必須對所承接的項目進行調(diào)研，包括企業(yè)的背景，企業(yè)的發(fā)展概況及主要產(chǎn)品的具體信息，企業(yè)的企業(yè)文化及經(jīng)營理念，消費群體調(diào)查，同行競爭產(chǎn)品的優(yōu)勢劣勢等都必須深入調(diào)查分析。要求學(xué)生以手寫的形式撰寫調(diào)查研究報告，附上隨機采訪消費者的測試問卷，務(wù)求能對產(chǎn)品有更深入的了解。在2015屆的畢業(yè)設(shè)計中，有個項目是關(guān)于潮州的五洲潮人園的品牌形象設(shè)計，這組學(xué)生直接去到潮州，并在那里駐扎，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，旅游文化特色，深入到具有代表性的村落，采訪當(dāng)?shù)氐拿耍瑢v史文化遺跡以及歷史故事整理成冊，學(xué)生還根據(jù)了解的情況，自己制作了圖文并茂的市場研究報告，以90后的年輕人對這么具有傳統(tǒng)意義的題材提出了新的觀點與角度，打破了之前比較沉悶的調(diào)查研究報告格局，以生動的語言和表現(xiàn)形式，配上在當(dāng)?shù)氐囊恍┧賹憣懮?，詮釋了新一代是怎么理解這一傳統(tǒng)題材。既有足夠的理論依據(jù)，又能讓讀者能輕松易懂地了解潮州文化的代表特色。整個調(diào)研過程其主要目的是為設(shè)計奠定基礎(chǔ)，為后續(xù)的設(shè)計展開做好充足的準(zhǔn)備工作，有利于激發(fā)創(chuàng)意靈感，啟發(fā)設(shè)計意念。

（三）草圖創(chuàng)意階段從開始的市場調(diào)研到創(chuàng)意構(gòu)思，在多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗中，個人感覺對學(xué)生的手頭能力的鍛煉是非常重要的一個環(huán)節(jié)。電腦的出現(xiàn)造成了學(xué)生容易出現(xiàn)“拿來主義”，隨便在電腦中拼湊幾個元素，沒有經(jīng)過深度的推敲，草草敷衍了事，即為重“表現(xiàn)”輕“設(shè)計”。有些學(xué)生往往偏重于作品效果表現(xiàn)而忽略構(gòu)思“過程”的重要性。學(xué)生容易在華麗的效果表現(xiàn)上花費大量時間，這些“表面工夫”在電腦上就可以瞬間完成，而設(shè)計的內(nèi)涵在過程中被被忽略，因此設(shè)計出來的作品華而不實。一個成功的作品離不開嚴(yán)密而又有內(nèi)涵的設(shè)計過程，我們常說的“過程比結(jié)果更重要”，就是把“過程”當(dāng)作作品的靈魂，因此，沒有靈魂的作品是沒有價值的。

（四）制作成品階段

在這一階段，整個畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)進入了白熱化，大部分同學(xué)開始投入狀態(tài)，并開始發(fā)揮他們的團隊意識，有了前期的草圖基礎(chǔ)階段，團隊中的學(xué)生優(yōu)勢開始慢慢顯現(xiàn)出來，有些同學(xué)是擅長手繪的，有些同學(xué)是擅長電腦制作的，有些同學(xué)是手工制作能力比較強，但到了這階段就更講究他們的合作精神。畢業(yè)設(shè)計的每一個項目其實都是一個大課題，囊括了有企業(yè)形象設(shè)計、品牌物料設(shè)計、品牌包裝設(shè)計等，這時更考驗學(xué)生的是他們的整體觀念，如果他們不具備整體意識，所設(shè)計出來的作品只是曲高和寡，系列性更無從談起。但往往這階段是學(xué)生容易陷入瓶頸的時候，會出現(xiàn)團隊意見不統(tǒng)一，當(dāng)面對企業(yè)客戶進行提案時底氣不足，導(dǎo)致方案的擱置，其實種種因素歸根結(jié)底都是學(xué)生缺乏整體意識，如果教師能在這階段起到點撥作用，學(xué)生將會撥開云霧見青天，接下來再進行下去時會如魚得水，一通百通。

（五）作品展示階段到了這階段，整個畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)進入尾聲，這時企業(yè)客戶基本已經(jīng)認(rèn)可設(shè)計方案，整體視覺效果已具雛形，學(xué)生們經(jīng)過這基于工作過程的畢業(yè)設(shè)計，了解了設(shè)計師崗位的工作職責(zé)和工作流程，也體驗了要完成一個項目所要付出的心血和作為項目的設(shè)計師應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)，對鍛煉學(xué)生無疑是一個很好的實踐過程。

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（作者單位：廣東文藝職業(yè)學(xué)院）endprint