吉首大學(xué)籃球選項(xiàng)課實(shí)施分層教學(xué)的思考①

鄔玉波　劉少英（湖南省吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 湖南吉首 416000）

吉首大學(xué)籃球選項(xiàng)課實(shí)施分層教學(xué)的思考①

鄔玉波劉少英*
（湖南省吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 湖南吉首 416000）

摘 要：通過對(duì)吉首大學(xué)籃球選項(xiàng)課教學(xué)大綱的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)吉首大家籃球選項(xiàng)課教學(xué)管理模式單一，分層教學(xué)不能充分實(shí)施。該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)研法、專家訪談等方法，對(duì)現(xiàn)在吉首大學(xué)籃球選項(xiàng)課實(shí)施分層教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)在實(shí)際實(shí)施過程中出現(xiàn)了分層方法欠佳、考核方法不夠完善、對(duì)學(xué)生心理有負(fù)面影響等方面的問題，進(jìn)而針對(duì)存在的問題，提出相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策及建議，以期推動(dòng)吉首大學(xué)籃球選項(xiàng)課實(shí)施分層教學(xué)的進(jìn)程。進(jìn)而在體育課分層教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合吉首大學(xué)自身辦學(xué)特點(diǎn)，有效利用吉首大學(xué)的教學(xué)資源，為因地制宜地事實(shí)體育課教學(xué)改革提供合理必要的理論證據(jù)。

關(guān)鍵詞：吉首大學(xué) 籃球 選項(xiàng)課 分層教學(xué)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》于2010 年7月29日正式向全社會(huì)發(fā)布，提出了“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的工作方針，育人為本為其中的核心內(nèi)容，也是教育工作的根本要求。相對(duì)以前而言，如今的《教育規(guī)劃綱要》更加注重“以人為本”與“因材施教”，提倡關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，提出了關(guān)于分層次教學(xué)的具體明確要求。

為深入了解當(dāng)前吉首大學(xué)籃球選項(xiàng)課實(shí)施分層教學(xué)的現(xiàn)狀，通過文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、實(shí)地調(diào)研法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等，對(duì)吉首大學(xué)籃球選項(xiàng)課的實(shí)施進(jìn)行了深入的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，吉首大學(xué)籃球選項(xiàng)課教學(xué)管理模式單一，分層教學(xué)實(shí)施的還不夠充分。雖然分層教學(xué)在籃球選項(xiàng)課中已經(jīng)進(jìn)行了實(shí)施，但由于各種原因只是流于形式。隨《教育規(guī)劃綱要2010-2020》的頒布，籃球選項(xiàng)課面臨新一輪的教學(xué)改革?；@球課程自身發(fā)展的需要分層教學(xué)，同時(shí)也是是《教育規(guī)劃綱要2010-2020》的要求。

該文旨在通過對(duì)吉首大學(xué)籃球選項(xiàng)課分層教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查，找出分層教學(xué)在吉首大學(xué)籃球選項(xiàng)課實(shí)施過程中存在的問題，接著，進(jìn)一步探索討論在全校推廣實(shí)施分層教學(xué)可運(yùn)用的合理有效方法及發(fā)展策略。最后切實(shí)促進(jìn)《教育規(guī)劃綱要》要求的落實(shí)，加快推動(dòng)吉首大學(xué)體育選項(xiàng)課中推廣實(shí)施分層教學(xué)的步伐。

1　吉首大學(xué)籃球選項(xiàng)課實(shí)施分層教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1籃球課分層教學(xué)管理模式實(shí)施情況

運(yùn)用實(shí)地調(diào)研法，查閱調(diào)研了吉首大學(xué)籃球選項(xiàng)課的教學(xué)大綱，調(diào)查發(fā)現(xiàn)吉首大學(xué)籃球課采用體育選項(xiàng)課教學(xué)管理模式，教學(xué)管理模式為基礎(chǔ)體育課與籃球選項(xiàng)課相結(jié)合，即大學(xué)一年一期為基礎(chǔ)體育課，大學(xué)一年二期、二年級(jí)都為選項(xiàng)課，大學(xué)三、四年級(jí)為籃球選修課，教學(xué)管理模式呈單一化狀態(tài)。

表1　學(xué)生對(duì)籃球選項(xiàng)課分層教學(xué)滿意度情況N=290

表2　學(xué)生對(duì)籃球選項(xiàng)課分層教學(xué)不滿意原因調(diào)查情況N=129（多選）

1.2籃球選項(xiàng)課分層教學(xué)分層方法的情況

通過對(duì)吉首大學(xué)籃球選項(xiàng)課教學(xué)大綱研究得知，當(dāng)前籃球選項(xiàng)課分層教學(xué)即將選項(xiàng)課分為初級(jí)班、中級(jí)班和高級(jí)班三個(gè)層次，學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適合自己的層次課程。具體的操作過程如下：通過學(xué)校教務(wù)處經(jīng)過教務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行選課，大學(xué)一年第一學(xué)期為基礎(chǔ)體育課，進(jìn)行基礎(chǔ)的身體訓(xùn)練及各項(xiàng)目的簡單了解。大學(xué)一年第二學(xué)期開設(shè)初級(jí)班，大二開設(shè)中級(jí)和高級(jí)班，大學(xué)三四年級(jí)為籃球選修課。學(xué)生在大二時(shí)可以根據(jù)個(gè)人的自我評(píng)價(jià)進(jìn)行籃球選項(xiàng)課的分層選擇，但不允許學(xué)生在同一層次第二次重復(fù)選課。這種分層的優(yōu)點(diǎn)是經(jīng)過大學(xué)一年第一學(xué)期身體訓(xùn)練及對(duì)項(xiàng)目的了解培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力。這種分層形式的優(yōu)點(diǎn)是能較好地滿足學(xué)生的興趣愛好，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力；缺點(diǎn)是有的學(xué)生不能正確評(píng)估自己的水平，在不同層次的班級(jí)出不同水平的學(xué)生，給教師授課帶來一定的難度，并且容易引起部分學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。

1.3籃球選項(xiàng)課分層教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)情況

在對(duì)吉首大學(xué)籃球選項(xiàng)課考核與評(píng)價(jià)方法的研究中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行分層教學(xué)考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)在三個(gè)不同層次班級(jí)是不一樣的，初級(jí)班的難度要比中級(jí)班級(jí)、高級(jí)班級(jí)小很多，這會(huì)導(dǎo)致有些運(yùn)動(dòng)技術(shù)相對(duì)較好的學(xué)生籃球選項(xiàng)課成績反而低于比自己技術(shù)差的同學(xué)，以至于這部分運(yùn)動(dòng)技術(shù)相對(duì)好的學(xué)生產(chǎn)生不平衡心理。此外，體育課成績也是評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)課程之一，那些希望評(píng)上獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生可能對(duì)此更加不滿。因此，吉首大學(xué)籃球選項(xiàng)課分層教學(xué)的考核評(píng)價(jià)方法亟待改進(jìn)。

1.4學(xué)生對(duì)籃球選項(xiàng)課的滿意度情況

向吉首大學(xué)2014—2015第一學(xué)期選修籃球選項(xiàng)課的學(xué)生隨機(jī)問卷發(fā)放300份，針對(duì)籃球選項(xiàng)課滿意度進(jìn)行問卷調(diào)（見表1）?；厥諉柧?93份，有效問卷290份，回收率97.67%，有效率98.98%。

調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)籃球選項(xiàng)課不滿意有129名大學(xué)生，其不滿意的原因（見表2）。

由表1、表2的數(shù)據(jù)可見，當(dāng)前吉首大學(xué)學(xué)生對(duì)籃球選項(xiàng)課的選擇“基本滿意”的人數(shù)所占比例偏少。選不到自己想選的層次、分層教學(xué)考試不公平、人數(shù)太多場(chǎng)地不足這三方面是大學(xué)生對(duì)籃球選項(xiàng)課不滿意的主要原因。百分比分別為74.4%、70.0%和51.9%。

2　吉首大學(xué)籃球選項(xiàng)課施分層教學(xué)存在的問題

通過上述調(diào)研發(fā)現(xiàn)了吉首大學(xué)籃球選項(xiàng)課實(shí)施分層教學(xué)存在的一些問題，總結(jié)如下。

2.1分層方法欠佳問題

吉首大學(xué)籃球選項(xiàng)課分層方法采用的是傳統(tǒng)的遞進(jìn)分層方法，就是把籃球選項(xiàng)課按遞進(jìn)式方法分成初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層次。這種分層方法具有的一定的科學(xué)性以及優(yōu)點(diǎn)，但在具體實(shí)施過程中，仍避免不了一些負(fù)面影響，在以后的教學(xué)實(shí)踐中有待改進(jìn)。

2.2考核內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)存在不夠完善的問題

吉首大學(xué)現(xiàn)在實(shí)行的籃球選項(xiàng)課分層教學(xué)的考核評(píng)價(jià)方法不夠完善，初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次的班級(jí)在考核內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)各不相同的。采用這種方法會(huì)使得一部分運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的、籃球技術(shù)較好的學(xué)生體育課成績反倒不如運(yùn)動(dòng)能力弱、籃球技術(shù)差的同學(xué)，這樣就會(huì)有一部分學(xué)生籃球選項(xiàng)課考試中受到不公正待遇，尤其是想要評(píng)到獎(jiǎng)學(xué)金的那些學(xué)生，產(chǎn)生非常大的情緒。雖然有的籃球選項(xiàng)課高級(jí)班教師通過提高學(xué)生平時(shí)成績的辦法來減小不同考試標(biāo)準(zhǔn)的引起的差異，但是在初級(jí)班學(xué)生的平時(shí)成績也不錯(cuò)，所以這辦法對(duì)減小差距沒有太大意義。

2.3學(xué)生心理影響問題

籃球選項(xiàng)課實(shí)施分層教學(xué)的過程中，要是采用通過測(cè)試身體能力及技術(shù)水平的方法來進(jìn)行分層，對(duì)那部分運(yùn)動(dòng)能力不好的學(xué)生心理會(huì)有可能造成一定的負(fù)擔(dān)與壓力，雖然問卷調(diào)查的結(jié)果顯示：只有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為分層教學(xué)會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，在對(duì)籃球選項(xiàng)課不滿意原因中只占20.2%，占被調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的9%。雖然感覺自尊心受到傷害的學(xué)生只占少數(shù)，但根據(jù)教育規(guī)劃綱要要求，每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展都是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心與關(guān)注的。因此，在籃球選項(xiàng)課的分層教學(xué)中要足夠重視學(xué)生身心健康的問題，并且采取科學(xué)有效的辦法，盡量將這種影響減到最小。

2.4學(xué)校選課系統(tǒng)管理問題

吉首大學(xué)現(xiàn)行的學(xué)分制，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程的選擇。但是由于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)自身問題，使很多同學(xué)選不到自己想要選的課，并且選課系統(tǒng)不能夠有效地限制學(xué)生的重復(fù)選課，對(duì)許多學(xué)生造成了不良的影響。

2.5教學(xué)資源問題

近年來，由于學(xué)校的不斷擴(kuò)大招生，吉首大學(xué)的體育課教學(xué)資源明顯不足，使得籃球選項(xiàng)課開班數(shù)量不夠，學(xué)生人數(shù)明顯增加，上課班級(jí)人均場(chǎng)地面積大大的減少，與教育部要求的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。影響籃球選項(xiàng)課分層教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素就是教學(xué)資源的不足。

3　對(duì)吉首大學(xué)籃球選項(xiàng)課實(shí)施分層教學(xué)的發(fā)展思考

3.1建議采用分層教學(xué)與課外俱樂部相結(jié)合的新型教學(xué)模式

當(dāng)前，體育教學(xué)俱樂部己經(jīng)成為體育課程改革發(fā)展的主流趨勢(shì)，在俱樂部發(fā)展過程中，俱樂部的形式紛彩多呈，主要包括課內(nèi)外一體化體育俱樂部模式、課外體育活動(dòng)俱樂部模式、課內(nèi)體育俱樂部模式。課內(nèi)外一體化體育俱樂部模式雖然處在起步階段，但它是新型的體育教學(xué)模式之一，并代表了高校體育教學(xué)改革的主要發(fā)展方向。按照新的教育規(guī)劃綱要要求，普通高校體育課的教學(xué)管理模式，一定要以分層教學(xué)為中心。因此，當(dāng)前吉首大學(xué)籃球課程改革的首選是將分層教學(xué)的內(nèi)容融入課外體育俱樂部活動(dòng)當(dāng)中。即課堂內(nèi)的分層教學(xué)與課外體育俱樂部相結(jié)合，此種教學(xué)模式重視學(xué)生們的個(gè)體差異，展現(xiàn)了以人為本的基本教育理念，符合因材施教的原則，又能從吉首大學(xué)的場(chǎng)館、師資、地域特點(diǎn)等方面的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)實(shí)際教學(xué)資源的合理利用，一定程度上減輕學(xué)校場(chǎng)館和師資短缺的壓力，使籃球選項(xiàng)課的教學(xué)目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)，以利于更好的進(jìn)行管理，具有較強(qiáng)的可操作性和推廣意義。

3.2籃球選項(xiàng)課采用新型分層方法

原有的分層教學(xué)大多將籃球選項(xiàng)課分為三個(gè)等級(jí)即初、中、高，這樣的分層方法最初目的是想照顧籃球技術(shù)不佳的和籃球技術(shù)很好的學(xué)生，切實(shí)滿足每個(gè)學(xué)生的實(shí)際需求。但在實(shí)際教學(xué)過程中，大部分學(xué)生的籃球技術(shù)都是處于中級(jí)水平，水平非常差的和水平非常好的人為少數(shù)，這樣分層容易使水平差的學(xué)生產(chǎn)生被歧視的感覺，以及自卑的心理感受。

要解決原有分層教學(xué)中的這些問題，我們可以將籃球選項(xiàng)課分成基礎(chǔ)班級(jí)和提高班級(jí)兩個(gè)等級(jí)，并分別制定兩種班級(jí)教學(xué)計(jì)劃、大綱和考試標(biāo)準(zhǔn)?；A(chǔ)班級(jí)教學(xué)目標(biāo)與提高班級(jí)的教學(xué)設(shè)定在傳統(tǒng)分層方法相鄰兩層之間的水平的，選課時(shí)放寬學(xué)生的選課條件，使學(xué)生根據(jù)自我評(píng)價(jià)進(jìn)行自由選擇。這樣分層可以較好地照顧到處于兩個(gè)極端的學(xué)生，又讓大多數(shù)處在中間水平的學(xué)生向兩頭靠攏，這樣既能解決教師在授課時(shí)照顧不過來的問題，又可以有效減少技術(shù)水平差學(xué)生的心理壓力。

3.3改革籃球選項(xiàng)課的考核評(píng)價(jià)方法

考核內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式是促進(jìn)籃球課程教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和課程建設(shè)的主要手段，應(yīng)當(dāng)建立考核評(píng)價(jià)內(nèi)容具有多元化、評(píng)價(jià)方式具有多樣性的評(píng)價(jià)體系。例如評(píng)價(jià)方式應(yīng)將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合；評(píng)價(jià)內(nèi)容要將對(duì)學(xué)生體能和技能的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、心理和行為的評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)結(jié)果做到與課程內(nèi)容相符，進(jìn)而做到因人面宜，因材施教，最大限度的調(diào)動(dòng)不同水平學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能得到尊重和提高。

3.4結(jié)合吉首大學(xué)自身特點(diǎn)，因地制宜施行籃球選項(xiàng)課分層教學(xué)

教育的基本活動(dòng)形式——學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)全面體現(xiàn)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教育功能的前瞻性，以及體現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，要使學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能，使學(xué)生的智力和體力得到發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，使學(xué)生形成健康的個(gè)性品質(zhì)。即促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展是學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)。

吉首大學(xué)應(yīng)將自身優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于籃球選項(xiàng)課分層教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，制定出切實(shí)可靠的課內(nèi)分層教學(xué)計(jì)劃和具體實(shí)施辦法，使籃球選項(xiàng)課充分滿足學(xué)生的需求。學(xué)校更應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有實(shí)際條件，開發(fā)利用一切可以利用的條件，想方設(shè)法，實(shí)施分層教學(xué)。落實(shí)使用課內(nèi)分層教學(xué)與課外俱樂部有機(jī)結(jié)合的新型教學(xué)模式，將課外籃球俱樂部作為籃球選項(xiàng)課的輔助作用?；@球俱樂部的訓(xùn)練作為籃球選項(xiàng)課成績考核的一部分，這樣既能更好地提升學(xué)生的籃球技術(shù)，又能促進(jìn)開展課外籃球俱樂部活動(dòng)，還解決了學(xué)校場(chǎng)地等教學(xué)資源不足問題。

總而言之，籃球選項(xiàng)課要努力貫徹實(shí)施分層教學(xué)，結(jié)合吉首大學(xué)自身優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，切實(shí)促進(jìn)籃球課程教學(xué)方式的變革。

3.5加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視，更新思想認(rèn)識(shí)

學(xué)校體育課實(shí)施分層教學(xué)離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課的重視，大力宣傳體育課程改革是體育工作者的歷史使命。深入研究《教育規(guī)劃綱要》關(guān)于分層教學(xué)的教學(xué)理念，提高體育教育改革的思想認(rèn)識(shí)，促使學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)能充分認(rèn)識(shí)到體育課中實(shí)施分層教學(xué)的必要性與緊迫性，促進(jìn)普學(xué)校體育課程改革向深度和廣度發(fā)展。

4　結(jié)語

現(xiàn)階段吉首大學(xué)籃球選項(xiàng)課中實(shí)施分層教學(xué)的的程度不夠深入，在實(shí)施過程當(dāng)中存在以下幾方面的問題：（1）分層方法不妥當(dāng)；（2）考核方法不完善；（3）學(xué)生心理有負(fù)面影響；（4）教學(xué)資源不足等。學(xué)校方面合理推廣完善分層教學(xué)的任務(wù)任重道遠(yuǎn)。這需要認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育規(guī)劃綱要》精神，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視。努力研究分層教學(xué)在籃球課改革中的詳細(xì)實(shí)施辦法，全面推進(jìn)課內(nèi)分層教學(xué)與課外體育俱樂部相結(jié)合的教學(xué)模式的工作進(jìn)程，既符合有關(guān)部門的條例，又符合教育發(fā)展規(guī)律，是當(dāng)前我國普通高校體育課改革實(shí)際情況教學(xué)管理模式，為籃球選項(xiàng)分層教學(xué)實(shí)踐提供有益的經(jīng)驗(yàn)。

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中圖分類號(hào)：G841

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）05（c）-0137-02

基金項(xiàng)目：①湖南省教育廳實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2013SYJG004）湖南省《籃球》精品課程2014年課程教學(xué)改革專項(xiàng)項(xiàng)目《籃球普修》（2014JSUKG08）。

作者簡介：鄔玉波（1978—），男，永州江華人，講師，研究方向：學(xué)校體育。通訊作者：劉少英。