我校散打選項(xiàng)課對學(xué)生反應(yīng)時(shí)的影響

田文乾

摘 要 散打體育運(yùn)動(dòng)是在雙方在一定規(guī)則下，運(yùn)用各種拳法、腿法、摔法的對抗性項(xiàng)目。不僅需要基本的爆發(fā)力、耐力、力量、柔韌性、協(xié)調(diào)性等專項(xiàng)素質(zhì)的訓(xùn)練，還要對專項(xiàng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、技能方面的訓(xùn)練，對于進(jìn)攻防守或防守進(jìn)攻所作出的反應(yīng)敏捷度要求極高。 研究我院散打選項(xiàng)課對學(xué)生反應(yīng)時(shí)的生理指標(biāo)，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期32學(xué)時(shí)的散打技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，學(xué)生反應(yīng)時(shí)的生理指標(biāo)變化與普通學(xué)生反應(yīng)時(shí)的指標(biāo)進(jìn)行比對；探索校園散打運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對學(xué)生反應(yīng)時(shí)的相關(guān)性，為學(xué)生在選擇體育選項(xiàng)課過程中能夠自由、興趣性的選課提供幫助，為改善教學(xué)方法、教學(xué)手段提供有效科學(xué)依據(jù)和數(shù)據(jù)。

【關(guān)鍵詞】散打運(yùn)動(dòng)；選項(xiàng)課；反應(yīng)時(shí)

1 研究的對象

1.1 研究的對象

本次實(shí)驗(yàn)在日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院散打?qū)＿x課學(xué)生中隨機(jī)抽取30名作為實(shí)驗(yàn)組，普通學(xué)生中抽取30名作為參照組。以上參加測試學(xué)生要求均無不良飲食習(xí)慣和不良嗜好。

1.2 研究方法步驟

1.2.1 研究采用EP2004型心理實(shí)驗(yàn)臺(tái)及EPT202-5反應(yīng)時(shí)裝置

該程序裝置在電腦上設(shè)定了不同類別的反應(yīng)任務(wù)，可以讓測試者在規(guī)定的時(shí)間段完成固定程序按的要求。然后在計(jì)算機(jī)內(nèi)記錄兩組測試學(xué)生簡單反應(yīng)時(shí)以及選擇反應(yīng)時(shí)指標(biāo)與相關(guān)數(shù)據(jù)。

1.2.2 對參與測試的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)組經(jīng)過32學(xué)時(shí)散打選項(xiàng)課結(jié)束后進(jìn)行測試

一組為散打選項(xiàng)課學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組經(jīng)過一學(xué)期32學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)鍛煉后進(jìn)行測試，并記錄實(shí)驗(yàn)組的反應(yīng)時(shí)數(shù)據(jù)；一組為非散打選項(xiàng)課普通學(xué)生作為參照組，并記錄參照組的反應(yīng)時(shí)數(shù)據(jù)。分析比對實(shí)驗(yàn)組與參照組的測試結(jié)果。

2 測試的方法步驟

2.1 簡單反應(yīng)時(shí)（光）

受試者眼睛盯住前方即將發(fā)光處并將手按在啟始位鍵上，當(dāng)測試者告知受試者測試“開始”后，受試者第一時(shí)間看到光亮后，立即將手指拿開，每組20次，分兩組進(jìn)行。最后測試者將計(jì)算機(jī)測出的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行記錄。

2.2 選擇反應(yīng)時(shí)（光色）

受試者眼睛盯住前方即將發(fā)光處并將手按在啟始位鍵上，當(dāng)測試者告知受試者測試“開始”后，受試者試根據(jù)光源處所發(fā)出光的顏色，第一時(shí)間迅速將手指離開所按啟始位鍵，并按與光源處所發(fā)出顏色一樣的相應(yīng)顏色鍵。反應(yīng)時(shí)的時(shí)間從光源顏色刺激到受試者到按相應(yīng)鍵結(jié)束。每組20次，分兩組進(jìn)行。最后測試者將計(jì)算機(jī)測出的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行記錄。

3 研究結(jié)果對比與分析

簡單反應(yīng)時(shí)測試結(jié)果

專項(xiàng)學(xué)生組與普通學(xué)生組平均簡單反應(yīng)時(shí)差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Z=-0.042，P<0.05），見表1。

專選學(xué)生組其平均選擇反應(yīng)時(shí)短于普通學(xué)生組平均選擇反應(yīng)時(shí)（t=-2.076，P<0.05），見表2。

4 分析與討論

4.1 從測試結(jié)果中看出

在簡單反應(yīng)時(shí)的測試上無論是散打選項(xiàng)課學(xué)生還是普通組學(xué)生并沒有明顯區(qū)別，差距不是太大，散打選項(xiàng)課學(xué)生反應(yīng)能力沒有明顯差距于普通學(xué)生組。但隨著增加測試者的難度，從選擇反應(yīng)時(shí)的測試情況來看散打選項(xiàng)課學(xué)生反應(yīng)時(shí)間明顯勝于普通學(xué)生組。

4.2 本測試擬采用簡單反應(yīng)時(shí)、選擇反應(yīng)時(shí)的兩種實(shí)驗(yàn)方法

并通過測試分析找出能夠減少學(xué)生反應(yīng)時(shí)的因素，在散打條件性實(shí)戰(zhàn)進(jìn)攻防守或防守進(jìn)攻的過程中盡可能提高反應(yīng)能力，減少縮短反應(yīng)時(shí)間，同時(shí)為我院散打選項(xiàng)課發(fā)展以及散打選項(xiàng)課學(xué)生專項(xiàng)素質(zhì)能力的提高提供有價(jià)值的幫助。 適當(dāng)?shù)纳⒋蜻\(yùn)動(dòng)可以改善反應(yīng)時(shí)的指標(biāo)，在散打項(xiàng)目教學(xué)研究中，測量參與散打選項(xiàng)課學(xué)生的反應(yīng)時(shí)水平，不僅能夠準(zhǔn)確地掌握學(xué)生專項(xiàng)素質(zhì)的鍛煉情況，還可以測定學(xué)生相關(guān)的體質(zhì)水平，并根據(jù)學(xué)生反應(yīng)時(shí)的數(shù)據(jù)結(jié)果，對上課強(qiáng)度以及密度進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，為針對高職院校學(xué)生的科學(xué)教學(xué)以及為學(xué)生身體健康可持續(xù)發(fā)展提供良好的服務(wù)，為體育教學(xué)改革提供科學(xué)依據(jù)和數(shù)據(jù)支撐。

5 結(jié)論

散打運(yùn)動(dòng)員比賽成績的好壞取決于反應(yīng)速度的快慢，反應(yīng)時(shí)同時(shí)也影響校園散打選項(xiàng)課學(xué)生的考試成績。包括所有球類運(yùn)動(dòng)以及短跑起跑過程中，反應(yīng)時(shí)是評價(jià)相關(guān)競技體育能力和水平的重要指標(biāo)，同時(shí)反應(yīng)時(shí)是評價(jià)相關(guān)運(yùn)動(dòng)員競技水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。是散打運(yùn)動(dòng)員在實(shí)戰(zhàn)過程中具備優(yōu)勢的有利條件，校園散打選項(xiàng)課雖然沒有專業(yè)散打運(yùn)動(dòng)員的強(qiáng)度與負(fù)荷，主要是通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)訓(xùn)練，目的是為了提高學(xué)生的體質(zhì)水平，在這個(gè)基礎(chǔ)上提高和其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相共性的技能及專項(xiàng)素質(zhì)。本研究主要研究一定課程標(biāo)準(zhǔn)模式下，從選擇學(xué)習(xí)散打課程的反應(yīng)時(shí)生理學(xué)指標(biāo)入手，研究散打課程對學(xué)生反應(yīng)時(shí)水平的影響，尤其是散打課活動(dòng)強(qiáng)度的大小對反應(yīng)時(shí)的影響進(jìn)行分析，散打體育教學(xué)對于學(xué)生反應(yīng)時(shí)的改善，并以數(shù)據(jù)分析的方式進(jìn)行研究。為提高學(xué)生選擇散打選項(xiàng)課積極性和促進(jìn)自身健康快樂發(fā)展的體育項(xiàng)目提供重要的理論依據(jù)，為教師改善教學(xué)方法和訓(xùn)練手段提供有力的數(shù)據(jù)依據(jù)。

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作者單位

日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東省日照市 276800