論初中教師對數學教學的有效性把握

曹軍

摘 要：學生升入初中，不僅身體、心理有了新的變化，學業(yè)的內容和難度也有了一個新的提升。相對于小學知識，初中數學做了進一步的細分。初中數學有相當一部分內容是和高中學習掛鉤的，如果學生不能牢固掌握這些內容，將會影響日后的數學學習。因此，數學教師要有一個全局意識，在了解學生實際的基礎上，把握好初中學段的整體教學。

關鍵詞：初中教學；數學；整體性；系統(tǒng)

數學教師怎樣才算是對數學教學有一個清醒的、有效的把握呢？筆者認為有以下幾點。

一、知己知彼，百戰(zhàn)不殆

教師教學，要清楚地知道教材意圖，把握大綱設置，明確自己每堂課所要完成的教學目的和教學進度；同時，教師還要了解學生，尊重每個學生在知識接納、理解、掌握方面的差異性，結合學生的心理特性，因材施教。這些是作為一名教師最基本的素質之一。

只有做到知己知彼，在教學這場“戰(zhàn)役”中才能百戰(zhàn)不殆。了解了學生對公式和定理的掌握水平、熟練應用水平，才能把學生實際情況和教材內容結合起來，把握好教學進度。否則，教師在講臺上飛快地講完一個又一個知識點，學生的認知卻停留在最開始的教學內容上，學生聽得懵懂著急，教師也做了無用功，白浪費時間。

二、打鐵還需自身硬

打好教學“戰(zhàn)役”的第二步，是為自己準備“一把快刀”“一把好槍”。這個“快刀”“好槍”，說的就是教師自身的教學水平。

每個教師的教學水平不是一成不變的。正所謂逆水行舟不進則退，如果教師滿足于自己現有的教學水平，那勢必會被別的教師超過。要想教出優(yōu)秀的學生，教師必須自己先把要傳授的知識掌握牢固，爛熟于心。

三、從實際中來，到實際中去

學生不論是對數學定理的學習，還是對應用題、方程式的掌握，歸根結底都是為了實際應用，為了解答一個個生活中的數學難題。因此，教師教學最重要的還是提升學生對公式和定理的認識、理解能力，提高學生在生活中、做題時一眼認準應該帶入哪個數學公式和定理的能力，提高成功解決問題的能力，以及提高學生數學思維方式、數學邏輯判斷的能力。

總之，初中數學教師的教育教學，離不開一個整體性把握，離不開對教學有效性的認知和判斷。有效的數學教學，才能提高學生的實際應用能力；而沒有效果的教學，只是在浪費學生和教師的寶貴時間，白做無用功，這是教師對學生的不負責任，也是對自己的不負責任。

參考文獻：

徐利治.數學方法論選講.華中工學院出版社，1988.