素質(zhì)教育下如何構(gòu)建高效的初中歷史課堂

廖芳根

摘 要：歷史課程是人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。所以，為了最大限度地發(fā)揮歷史學(xué)科的價(jià)值，也為了大幅度地提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，教師需要構(gòu)建高效的歷史課堂，要從多角度、多方面入手，組織多樣的歷史課堂來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在豐富多彩的課堂中綜合素質(zhì)水平獲得大幅度提高。

關(guān)鍵詞：初中歷史；高效課堂；導(dǎo)入；教法；反思

高效歷史課堂是廣大教師一直追求的教學(xué)效果，而且在素質(zhì)教育思想下，高效歷史課堂也不再單單指效率的最大化，還包括效益的最大化，目的就是要為學(xué)生全面地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在課程改革下，教師要做好課改的轉(zhuǎn)化工作，并借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)活躍課堂氣氛，豐富課堂內(nèi)容，進(jìn)而也為學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀做好基礎(chǔ)工作。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)如何構(gòu)建高效的歷史課堂進(jìn)行論述。

一、多樣化導(dǎo)入，為高效歷史課堂做好基礎(chǔ)工作

導(dǎo)入是一堂課的開端，也是邁向高效課堂的第一步，更是提高學(xué)生課堂參與度的主要因素。所以，我們要改變以往開門見山的導(dǎo)入方式，要結(jié)合教材內(nèi)容，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好基礎(chǔ)工作。

例如，在教學(xué)《從“開皇之治”到“貞觀之治”》時(shí)，由于這個(gè)時(shí)期的一些事件都被翻拍成了電視劇，所以，為了打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極地參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在導(dǎo)入時(shí)，我選擇了“故事導(dǎo)入法”，首先，我引導(dǎo)學(xué)生講一兩個(gè)這段時(shí)間的故事，講電視劇也可以。接著，我一句“想不想知道歷史書上是怎樣描寫這段的呢？”將學(xué)生順利地引入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)之中，同時(shí)還有助于課堂效率的大幅度提高。

當(dāng)然，除此之外，我們還可以借助多媒體導(dǎo)入法、質(zhì)疑導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等，這些都是有助于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)的，而且對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)也有密切的關(guān)系。所以，在授課的時(shí)候，教師要借助恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅能夠提高導(dǎo)入效率，而且也有助于歷史課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)。

二、恰當(dāng)教學(xué)法，為高效歷史課堂做好保障工作

教學(xué)方法是影響高效歷史課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，也是影響課程目標(biāo)最大化的關(guān)鍵，更是學(xué)生健全發(fā)展的保障。所以，我們要改變以往課堂單一的灌輸式教學(xué)模式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在自主探索、自主思考中輕松地掌握基本的歷史知識(shí)，進(jìn)而在促使學(xué)生獲得全面發(fā)展的同時(shí)，也大幅度提高歷史課程的教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《辛亥革命》時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課時(shí)，我選擇了“問題探究模式”，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：（1）武昌起義取得了哪些成果？（2）為什么說(shuō)同盟會(huì)是中國(guó)的第一個(gè)統(tǒng)一的資產(chǎn)階級(jí)政黨？（3）辛亥革命爆發(fā)的原因有哪些？……組織學(xué)生帶著上述的問題走進(jìn)課堂之中，并鼓勵(lì)學(xué)生去尋找答案。最后，在基本知識(shí)點(diǎn)講述完成之后，我還組織學(xué)生以小組為單位對(duì)“辛亥革命”的成敗進(jìn)行討論。這樣的過程不僅能夠降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的盲目性，而且對(duì)高效歷史課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。

又如，在教學(xué)《日本明治維新》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，我選擇了“對(duì)比學(xué)習(xí)法”，也就是說(shuō)，我將“日本的明治維新”與“我國(guó)的戊戌變法”進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析兩者之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)時(shí)，鞏固已學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而大幅度提高歷史課堂效率。

教無(wú)定法，貴在得法。教師要深入挖掘教材價(jià)值，要給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以確保學(xué)生在高效的歷史課堂中獲得良好的發(fā)展，同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、及時(shí)的反思，為高效歷史課堂做好改進(jìn)工作

反思是對(duì)教學(xué)過程的再思考，也是教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。所以，在新課程改革下，我們要及時(shí)做好反思，以為高質(zhì)量歷史課堂的順利實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，我們應(yīng)該從哪些方面做好反思呢？還以教學(xué)《日本明治維新》為例，在反思的過程中，我們要思考：在兩者的對(duì)比中學(xué)生的主動(dòng)性是否得到了充分的發(fā)揮？在比較中學(xué)生是否真正認(rèn)識(shí)到了兩者的本質(zhì)區(qū)別；同時(shí)，還包括本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是最大化地完成、學(xué)生的課堂反應(yīng)如何等，這些都是需要我們?cè)谡n下進(jìn)行及時(shí)反思，而且，也是明確改進(jìn)方向的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)而為高質(zhì)量歷史課堂的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，課改下的歷史課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要確保歷史課堂在教師恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式和教學(xué)方法以及反思中效率逐步得到提高，進(jìn)而在確保課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

王牧玲.素質(zhì)教育背景下初中歷史的有效性課堂構(gòu)建[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（03）.