朗讀教學(xué)讓語(yǔ)文課堂綻放別樣精彩

王彩慧

朗讀在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中有著重要的作用，很久以來(lái)，我們就在語(yǔ)文教學(xué)中通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，事實(shí)證明這種方法相當(dāng)有效。因?yàn)檎Z(yǔ)文能力的訓(xùn)練離不開朗讀教學(xué)，學(xué)生只有經(jīng)過這種嚴(yán)格的訓(xùn)練，才能具備堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文功底。因此在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生充分朗讀，在讀中感悟作者情感，讓朗讀教學(xué)綻放別樣精彩是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，下面是我在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)嘗試，僅供大家共勉：

一、做好朗讀示范

模仿是學(xué)生的天性，范讀能讓學(xué)生很快地進(jìn)入課文意境，很多學(xué)生模仿得相當(dāng)出色，一點(diǎn)也不亞于我們教師的“原汁原味”。俗話說(shuō)：“口說(shuō)千遍也不如手做一遍?！卑駱佑兄苤匾牧α?，要想搞好朗讀教學(xué)，就應(yīng)該充分發(fā)揮我們教師的示范作用，因此，在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文教材時(shí)，我常常飽含深情地給學(xué)生范讀，例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，我用悅耳動(dòng)聽的聲音給學(xué)生范讀；在學(xué)習(xí)《傷仲永》時(shí)，我用婉轉(zhuǎn)悲情的聲音給學(xué)生范讀；在學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，我用慷慨激昂的聲音給學(xué)生范讀。正是因?yàn)槲覀兊摹跋滤笔痉?，讓學(xué)生有了身臨其境的感覺，也激起了學(xué)生的朗讀欲望。

二、采用多種朗讀形式

朗讀是一種出聲閱讀形式，它是中學(xué)生一項(xiàng)很重要的基本功，朗讀能夠發(fā)展學(xué)生的智力，讓學(xué)生獲得思想上的熏陶。南宋著名思想家朱熹先生特別要求學(xué)生要養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，還要求學(xué)生讀書時(shí)要逐字逐句地透徹理解，反復(fù)揣摩，一篇文章，只有讀出聲來(lái)，讀出期間的抑揚(yáng)頓挫和語(yǔ)調(diào)神情來(lái)，才能真正領(lǐng)悟作者的情感世界?？墒牵绻覀儾蛔⒅剡\(yùn)用多種朗讀形式，一味地用一種方法去讀，就像我們常吃一種飯菜那樣會(huì)感到膩味，同樣，如果讓學(xué)生運(yùn)用一種形式讀書，學(xué)生定會(huì)感到枯燥乏味。因此，在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文教材時(shí)，為了讓學(xué)生保持極大的讀書興趣，為了激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，我總是根據(jù)教材要求，采用形式多樣的朗讀形式：自由讀、小組讀、領(lǐng)讀、表演讀、配樂讀、競(jìng)賽讀等，在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》一課時(shí)，采用了分角色朗讀的形式；在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，采用了配樂讀的形式；在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時(shí)，采用了表演讀的形式；在學(xué)習(xí)《天上的街市》時(shí)，采用了小組讀的形式，正是這些多樣的朗讀形式，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，讓語(yǔ)文課堂綻放出別樣的精彩。

總之，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，搞好朗讀教學(xué)是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將繼續(xù)研究朗讀教學(xué)，讓我們的語(yǔ)文課堂充滿朗朗的讀書聲。我相信，只要我們教師重視朗讀教學(xué)，我們的初中語(yǔ)文課堂定會(huì)越來(lái)越精彩。