淺談如何利用繪制簡(jiǎn)易示意圖進(jìn)行有效教學(xué)

邱尚康

摘 要：地理教學(xué)離不開(kāi)地圖，特別是簡(jiǎn)易示意圖。以人教版七年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)“氣溫的變化與分布”一課中的活動(dòng)環(huán)節(jié)為例，闡述分析繪制簡(jiǎn)易示意圖在地理教學(xué)中的有效性。繪制簡(jiǎn)易示意圖不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)注力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高地圖判讀能力。

關(guān)鍵詞：繪制；示意圖；有效

地理學(xué)科教學(xué)很大程度上依靠地圖來(lái)完成，地圖是載體，知識(shí)點(diǎn)通過(guò)地圖來(lái)傳達(dá)原理和常識(shí)。地理教材大量應(yīng)用地理圖片，包括衛(wèi)星圖片、現(xiàn)實(shí)攝影圖片、簡(jiǎn)易示意圖等等。其中簡(jiǎn)易示意圖是用簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)、符號(hào)和線條表現(xiàn)復(fù)雜的地理事物的一種教學(xué)圖形，具有內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，直觀表達(dá)教學(xué)重點(diǎn)的特點(diǎn)。2015年福建省初中學(xué)業(yè)考試地理考試大綱關(guān)于技能與能力考核目標(biāo)，具體要求學(xué)生能夠閱讀和運(yùn)用圖表獲取地理信息，要求學(xué)生能夠利用文字和繪制的圖表等形式表達(dá)地理信息。本人在平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，非常注重指導(dǎo)學(xué)生繪制簡(jiǎn)易示意圖，從中也感受到這種方法的魅力和有效性，有了一些心得體會(huì)。

下面以人教版七年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)“氣溫的變化與分布”一課為例，加以闡述。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)氣溫年變化的規(guī)律和特點(diǎn)，學(xué)會(huì)計(jì)算氣溫年較差，可以利用課本第54頁(yè)的活動(dòng)環(huán)節(jié)“繪制和閱讀氣溫年變化曲線圖”，根據(jù)提供的表3.2“某地多年月平均氣溫”資料，通過(guò)PPT幻燈片形式一步步演示繪制方法，讓學(xué)生跟著引導(dǎo)步驟繪制。在整個(gè)繪制過(guò)程中，學(xué)生可以懂得氣溫年變化曲線圖的橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)是根據(jù)表格氣溫資料確定取值范圍的，懂得氣溫曲線圖上12個(gè)點(diǎn)的定位是怎么確定的。在今后的氣溫曲線圖判讀中，學(xué)生可以很容易地判斷出每個(gè)月對(duì)應(yīng)的氣溫?cái)?shù)值，以及計(jì)算出氣溫年較差的大小。

一、繪制氣溫曲線圖的過(guò)程

1.數(shù)據(jù)：表3.2某地多年月平均氣溫

2.步驟：

（1）繪出橫坐標(biāo)，把它平均分成12段，分別表示1～12月，標(biāo)上月份。

（2）繪出縱坐標(biāo)，根據(jù)最高氣溫和最低氣溫的數(shù)值，確定縱坐標(biāo)的取值范圍為-25℃～25℃，以5℃為單位刻度平分縱坐標(biāo)。

（3）在坐標(biāo)圖的相應(yīng)位置，逐月用點(diǎn)標(biāo)出氣溫值。

（4）用平滑的曲線把各點(diǎn)連接起來(lái)。

二、繪制簡(jiǎn)易示意圖的優(yōu)點(diǎn)

1.學(xué)生容易完成，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。繪制簡(jiǎn)易示意圖需要的工具、數(shù)據(jù)、符號(hào)和線條都是比較簡(jiǎn)單的，在本案例中，氣溫單位℃，這個(gè)符號(hào)表示攝氏度。一年有12個(gè)月，所以，橫坐標(biāo)平均分成12段。初中生比較容易接受，容易學(xué)會(huì)，只要認(rèn)真按照教師的示范方法，跟著引導(dǎo)一步步做，就可以很好地完成。而且學(xué)生每完成一份簡(jiǎn)易示意圖，就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，會(huì)有更進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高的想法和動(dòng)力。

2.提高學(xué)生的專(zhuān)注力。在一步步的繪制過(guò)程中，學(xué)生可以把注意力集中在繪制目標(biāo)上，目光、動(dòng)作和思維不會(huì)隨意轉(zhuǎn)移，專(zhuān)注力可以得到提高。因?yàn)閷W(xué)生明白一旦其中有一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)氣溫曲線圖的整體協(xié)調(diào)性和美觀，看似很不標(biāo)準(zhǔn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在一步步的繪制過(guò)程中，學(xué)生親自動(dòng)手參與繪制，每一筆每一畫(huà)都需要自己努力，獨(dú)立完成。這種教學(xué)方法最大的特點(diǎn)是學(xué)生是課堂的主體，參與動(dòng)手完成作品，而不是一味地聽(tīng)老師講方法、講原理，忽略了實(shí)際操作。

4.提高地圖判讀能力。很多地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)可以從地理圖片中獲取信息。在一步步的繪制過(guò)程中，學(xué)生可以體會(huì)地理示意圖的畫(huà)法和由來(lái)，圖上的信息是根據(jù)什么科學(xué)原理來(lái)畫(huà)的，從而為以后地理讀圖能力的提高奠定基礎(chǔ)，正所謂“知其然，知其所以然”。

總之，繪制簡(jiǎn)易地理示意圖對(duì)于地理教學(xué)的幫助非常大，不僅可以提高課堂的效率，突出考試大綱要求的重點(diǎn)，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性，改變傳統(tǒng)的以教師為主的單一教學(xué)模式，達(dá)到圖文結(jié)合、有效教學(xué)的良好效果。