《詠懷古跡》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

田新燕

【知識與能力】

（1）培養(yǎng)學(xué)生誦讀、解讀詩歌的能力。

（2）了解詩歌創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生掌握鑒賞詠史詩的方法。

【過程與方法】

反復(fù)誦讀、自由討論、問題引導(dǎo)、品讀鑒賞、歸納總結(jié)。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感知詩歌的感情基調(diào)，感受詩人的怨恨之情，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的興趣。

【教學(xué)重點】

教給學(xué)生解讀詩歌的技巧，分析王昭君的形象，進(jìn)而理解杜甫在詩中抒發(fā)的感情。

【教學(xué)難點】

歸納總結(jié)，教給學(xué)生鑒賞懷古類詩歌的方法。

課時安排一課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

在漢元帝年間，巴山蜀水有一位傾城傾國的女子，背負(fù)著民族的期望，走進(jìn)了茫茫大漠，將她的一汪秋水化成一輩子的守望，種在了歷史的青冢里，她就是王昭君。800年后的唐朝大歷年間，羈旅半生，歷盡滄桑的杜甫，來到了她的家鄉(xiāng)——湖北秭歸，情動心中，發(fā)諸筆端，遂成千古名篇《詠懷古跡》（其三）。今天，老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)這首詩歌，走近王昭君。

二、教學(xué)活動一：掀起你的蓋頭來

1.初讀詩歌，認(rèn)識字詞，讀通詩歌

2.二讀詩歌，明確基調(diào)，讀好詩歌

明確：悲壯、怨恨

3.三讀詩歌，疏通字詞，讀懂字面

明確：關(guān)注題目，結(jié)合注釋，調(diào)整詞序，梳理大意

三、教學(xué)活動二：此情可待成追憶

問題：1.詩文中，最能表達(dá)王昭君情感的詞語是什么？

2.昭君在漢宮尚未躋身宮妃之列，不過是后宮中一位待詔的宮女，而嫁到“朔漠”卻封為閼氏，還有什么“怨恨”可言呢？

3.作者是采用怎樣的方法將這種“怨恨”表現(xiàn)出來的？

明確：1.怨恨

2.容貌美麗，不為君王所識。遠(yuǎn)嫁異域，夫死子娶，違背倫理。終生不得回鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)濃烈。

3.①地點：荊門、紫臺、朔漠、青冢；②景物：群山萬壑、黃昏、夜月；③動作：一去—獨留（生前寥落—死后孤寂）；連—向（漢朝而轉(zhuǎn)入匈奴，冷漠，失重，“向”面對的是生命的落寞）；識（時間是曾經(jīng)，方式是不客觀畫像，美丑決定權(quán)是畫師，原則是是否行賄）；歸（修飾語是空，空有，徒有，動作發(fā)出者是魂魄，生之愿望未能完成，死不瞑目，魂魄完成其遺愿。懷念故土之心是多么強(qiáng)烈?。∫粋€“空”字，傳悲憤之情、傷悼之意）④事物：畫圖，環(huán)佩魂，胡語。

總結(jié)：當(dāng)她的容貌由一位畫師來定奪時，當(dāng)她的婚姻由一位君王來欽點時，當(dāng)一個國家的安定由她來維系時，當(dāng)她的鄉(xiāng)愁終落魂魄里，當(dāng)她承受著不合人倫的婚姻時，難道我們還聽不到她——昭君那穿越時空的“怨恨”之聲嗎？

四、教學(xué)活動三：同是天涯淪落人

問題1.至此，我們已經(jīng)完整地分析了詩歌，我們發(fā)現(xiàn)本詩歌只寫了昭君的怨恨，并無作者個人的情懷，這是不是與標(biāo)題“詠懷”二字不符？

明確：不是，我們從詩文中所描繪的地點，荊門—紫臺—朔漠—青冢，就會想到杜甫一生的軌跡，河南—長安—西南—湖北。是兩個追逐夢想的人夢想產(chǎn)生到破滅的過程，昭君：遠(yuǎn)嫁匈奴，葬身異域，貌美不幸，魂歸故里；杜甫：懷古傷己，排擠遭貶，懷才不遇，身處亂世，漂泊他鄉(xiāng)，思念故土。其實是懷昭君傷自己！

問題2.請同學(xué)們根據(jù)詩意，對一對聯(lián)，上聯(lián)是：懷昭君，面如春風(fēng)不受幸，遠(yuǎn)嫁異域，魂魄空歸。

明確：傷余生，志向高遠(yuǎn)難施展，漂泊一生，功業(yè)難成。

五、教學(xué)活動四：觸類旁通方為道

問題：請同學(xué)們根據(jù)本首詩及你所學(xué)過的懷古詩歌，總結(jié)鑒賞懷古詩歌的一般步驟。

明確：觀眼前景物—憶歷史人事—抒傷今情感—明對比手法

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，優(yōu)秀的古詩是我國的文學(xué)精粹，多讀可以提升我們的文學(xué)素養(yǎng)。老師更希望大家能舉一反三，觸類旁通，比如由今天的《詠懷古跡》而知一類詩歌的鑒賞方法。下課！