中小學(xué)數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題

張朝柳

摘 要：中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段和夯實(shí)階段，這一階段的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)直接影響到學(xué)生在以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的方法技巧以及學(xué)習(xí)信心，因此，作為中小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該注意教學(xué)中存在的問題并對此加以改善。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)數(shù)學(xué)；小組學(xué)習(xí)；注意問題

由于中小學(xué)學(xué)生的自律性比較差，很多時(shí)候上課總是會出現(xiàn)開小差以及注意力不集中的現(xiàn)象。很多中小學(xué)老師會進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，希望以此來提高學(xué)習(xí)效率，但是在小組學(xué)習(xí)過程中也相應(yīng)地存在一些問題，本文對此進(jìn)行一系列探索研究。

一、注重形式主義

小組合作學(xué)習(xí)的最初教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，以集體的形式，更好地集中學(xué)生的注意力以及積極性，旨在利用競爭性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是隨著小組合作學(xué)習(xí)的普及，很多學(xué)生利用老師給學(xué)生的自由思考和合作時(shí)間更加便利地做其他與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，這樣的現(xiàn)象反而降低了小組學(xué)習(xí)的效率。因此，作為中小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要注意教學(xué)中那些開小差的學(xué)生，老師不僅要給學(xué)生自由的時(shí)間，還要做到對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到一定的督促和引導(dǎo)作用。

二、缺少合作后的評價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)既是一個(gè)團(tuán)體合作學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)也是學(xué)生之間相互合作學(xué)習(xí)磨合的過程。在這個(gè)過程中，難免會出現(xiàn)一定的問題和矛盾，這些問題和矛盾在一定程度上會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，作為中小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，在進(jìn)行組織小組合作學(xué)習(xí)之后，還要對學(xué)生小組學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行一定的總結(jié)。比如說，在鍛煉學(xué)生的口算能力時(shí)，老師給每個(gè)小組發(fā)放等量的題目，讓他們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，通過每個(gè)小組學(xué)生完成的準(zhǔn)確率進(jìn)行評分。在這個(gè)過程中，看似鍛煉了學(xué)生的整體口算能力，但是卻忽視了分配的問題。由于每個(gè)小組中成員的差異，很多小組為了獲得勝利會把大多數(shù)的題目分給口算能力快的學(xué)生，這樣就會導(dǎo)致口算能力快的學(xué)生更快，慢的學(xué)生更慢。因此，在每一次的小組合作學(xué)習(xí)中，老師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的觀察，老師要對存在的問題進(jìn)行一定的總結(jié)，從而有利于在下一次的小組合作學(xué)習(xí)中能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

中小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，但是如何在小組學(xué)習(xí)中更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要廣大中小學(xué)數(shù)學(xué)老師在研究學(xué)生、觀察學(xué)習(xí)過程、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行改善存在的不足，從而更好地提高中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。